浅议大学课堂教学魅力的提升

张祯　邹艳敏

【摘 要】课堂教学是大学教育的主要方式，随着社会经济的发展和我国高等教育受众人数的不断增加，如何提高大学课堂教育质量成为一个日益关注的热点议题。本文在分析大学课堂教育特点及学生对课堂教育需求的基础上，从教师人格魅力、课件设计魅力及课堂设计魅力三方面阐述了大学课堂教学魅力提升的方法，以期能使大学课堂教育适应时代发展需求，为高等教育改革提供参考。

【关键词】大学课堂；教学；人格魅力；课件设计；课堂设计

中图分类号： G441 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0154-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.067

Discussion on thePromotionof TeachingCharm at theCollegeClassroom

ZHANG Zhen1 ZOU Yan-min2

（1.School of the Environment and Safety Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang Jiangsu 212013， China；

2.School of Pharmacy， Jiangsu University， Zhenjiang Jiangsu 212013， China）

【Abstract】Teaching at the college classroom is the main way of higher education for knowledge transmission. With increase of the social economy and the number of students， more concerns were paid on how to improve the quality of college classroom education. Based on the investigation of the characteristics of the college classroom education and the response by the students， discussed the potentially suitable methods to improve teaching charm from the adjustment in teachers' personality charm，the courseware design and teaching design. Our goals are to make teachingat the college classroom match the current development of the society， and provide some useful information for the reform of higher education.

【Key words】Higher education； Teaching； Teaching Charm； teachers' personality charm； Courseware design

大学从它产生到现在已有上千年的历史，中世纪大学仅是传授已有知识的场所，而从19世纪开始兴起的现代大学，主要是将科学研究当作它的主要目标。同时在教育过程中培养出相应的教育科研人才和扩展人类的知识面，并且整个氛围营造的是学术自由[1]。大学职能的实现主要依靠大学课堂，随着时代的发展，幕课、反转课堂等新的课堂组织形式层出不穷，但均未颠覆课堂的本质，即“老师教”与“学生学”。国家根据教育改革所提出的纲要中，已经指出了在学习过程中要注重思考，教学的方式也要多样化，尽可能的鼓励学生参与到课堂中来，并且采用各种方式，例如讨论式以及启发式教学，努力使学生真正理解如何学习。

我们经常思索以下问题：大学课堂的特点是什么？大学课堂教什么？作为一名大学教师怎样提升课堂教学魅力？有专门的研究人员将大学课堂的特征主要归结于以下几个方面。（1）在教学过程中要逐渐引入科学研究的思想。（2）要培养学生在学术方面的自主性和独立性，鼓励他们进行更多的创新，这在某种程度上是对学生能力的一次更高要求。（3）学习一定要有强烈的目标性。（4）对于学生的培养要因材施教，形式多样化[2]。长期以来，传统的“以教师为中心”的教学方式已逐渐不能适应当前的教学。而“以学生为中心”的课堂观念似乎已占上风[3-5]。大学生不再像以前那样无原则的服从，传统教育赋予的教师权威变得更加微弱。新的形势下需要一种相互交流、平等对话的师生教学关系[6]。在这种新型教学关系中，教师在授课过程中发挥着知识传授与学习促进者的双重角色这也决定着教师地位[7]。学生们也希望教师能与其交流并听取他们的意见，期望更多互动、严谨而不失朝气的课堂组织形式[8-9]。在传统对于教学模式的研究中，主要是以老师作为主要研究对象，肯定了老师在教学活动中的主导作用；研究方向主要是老师的职称、性格、情绪状态甚至性别[10]。作为教师确实需要摆正心态，有一个正确的态度，这样才能更好的融入到教学过程中。同时，对于教育理念和方式也要作出相应的提升，对于专业能力的要求也不能懈怠，这样才能够确保课堂教学的高效，展示大学课堂教学的魅力[11]。

1 打造教师自身的人格魅力

蔡元培先生在他的论著中特别提出，作为老师在对学生进行教育的过程中要充分的保留学生自身的个性，不能够因为教学而压抑了他们的天性[12]；同时教育学家乌申斯基也认为无论是学校的教学制度，还是各种规章，真正与学生进行互动最多的仍然是老师，而老师对于学生的影响力则是其他一切因素都无法比拟的[13]。正是因為老师具有这么强的影响力，老师自身对于教师职业要有相应的态度，在教授知识的过程中，要关心学生，同时也要尊重学生，这样才能够确保教学活动顺利开展，永远保持那份对于教育的激情，充分发挥教师自身的人格魅力[14-15]。

1.1 教师应该不断提升自身学识水平

大学课堂对知识的教授已经不仅仅体现在基础层面，更多的是一种深入式的教学。为了确保课堂教学的深度，首先老师要对所讲内容有一个深刻的认识，这样才能够以自己的思想来组织和引导这门课程的开展，同时将教学从浅显的概念上升到思想的高度[16]。

大学课堂的深入永远不仅仅局限在选用的课本方面，真正起决定性作用的永远是老师的上课内容和老师的专业水平[17]。教师需要准确分析教学内容的类型与价值。理解教学内容，首先要准确区分教学内容[18]。对于每一门课程而言，也有相应的最适教学方法。当然不可否认的是任何一门学科都有自身所蕴含的价值，每门课程都有自身存在的意义，因此老师对于课堂的讲授已经不仅仅体现在专业知识的普及方面，更多的是对专业知识的思想交流，这样才能够引导学生认识到每一门课真正的价值所在。倘若学生不能够很好的理解每门学科所蕴含的价值，那其对于这门课的认识将永远停留在较为浅显的层次。基于这样的教学理念，就需要教师对教材内容进行深入的探讨之后，提炼出所想表达的思想方法并融入到课程讲授过程中，使学生更容易理解课程内容。而要对一本教材有一个深刻的认识，通常体现在专业知识、学科技能和学科思想方法这三个方面。其中最后一点显得尤为重要，因为正确的方法永远是指导人们学习这门课程的最终思想，这也是根据这门课的本质及其特点，由这门学科的学科带头人进行提炼总结后得出的。这种思想的提炼不是人人都可以做到的，而作为学生为了能在短时间、高效率地掌握学科思想和正确的学习方式，必须借助专业老师的分析提炼与思考。学生要做的就是掌握深入浅出的学科思想，同时与学科实践相结合，最终实现知识向能力的转化，这样就成功地完成了一门大学课程的教授。当然，对于老师而言灵活掌握教学方法是更好的表达学科思想的捷径，确保教学活动高效的前提。

1.2 打造语言魅力

站在大学讲台上，教师上课过程中可谓风采各异，而优秀的老师通常语言准确、简练同时不失风趣幽默，即体现出严密的思维性也使专业课的教授充满教师个人魅力。丰富而独具魅力的语言表达能更有效地启发学生深层次的学科思考。教学语言的技巧具有一定科学规律可循，但主要需要教师经过丰富的课堂实践历练来积累语言组织和表达能力。在高校课堂上，老师与学生的交流、互动是提升课堂效率的关键。为了调动学生课堂学习的积极主动性，老师也常根据课堂教学计划安排多种方式引导学生参与到课堂教学，结合课堂提问或者讨论的方式来帮助学生进一步的理解学科问题，并不断通过课堂教学经验的积累完善面对面交互式的教学模式。

2 打造课件设计的魅力

有研究表明，课件的视觉感受与教学效果存在显著的正相关[19]。任何一份课件的设计都应当根据教学的实际需要来设计。要借助PPT独有的优势，发挥新媒体所具有的便捷性，更好的促进教学活动的开展，PPT的设计应注意以下几个问题[20-21]。首先，PPT不应当只是文字的堆砌[22]，也不能直接照搬书本上的语言，为了使内容更加生动有趣，必须要尽可能的减少语言，或者对语言进行精炼并突出重点，然后进行布局设计，最终使课件更加引人注目[23]。结合教学内容为课件配入一定量较为精美的插图，是提升课件内涵和信息量的捷径。特定图像通常具有使记忆形象化，信息含载量高且美观、生动的特点，在PPT里插入与课程有关的图片，可有效提升课件设计的魅力，同时还可锻炼学生的形象思维和记忆能力。在具体应用中也有一定规律可寻，一般所采用的形式是上图下文，倘若是文字材料属于较为重要的部分，就应当用插图来辅助文字；倘若图片较为重要，就要配以稍微精炼的文字来进行辅助[24]。同时，PPT上的文字和图片不应当仅仅只是单独的出现，二者应具有紧密关联性，这样才能发挥协同效果，使PPT的内容更加生动有趣。课件设计的另一个重要元素是背景设计。在做PPT背景设计时，一般采用浅色背景。为了更好的突出PPT的内容同时获得美观的视觉感受，在选择背景和文字颜色进行搭配时，尽量选择同类色系，从而产生一种较为清新的视觉享受；当然也可以采用对比色来突出有关重点，使PPT更加醒目而印象深刻；或者是利用美术中提到的三原色的原理来对它进行更深层次的加工。

总之，一份优秀的课堂教学课件应当是将抽象的教学问题借助各种现代化手段变得直观化、清晰化、简洁化；结合教师生动、凝练、准确的语言使课堂的内容更加丰富。在使用过程中要注意PPT课件播放控制并与适当的板书相结合，以期达到最佳课堂讲授效果。同时老师的讲解过程也往往很自然地代入了个人特色，使课堂鲜活起来，真正赋予课件生命力，实现它的教育媒介作用。

3 打造课堂设计的魅力

3.1 灵活应用多种教学方法

在充分考虑教学活动、教学对象特殊性的前提下，教学方式的改进要依据具体课程定位，更多地采用启发式、互动式、案例式、探究式等教学方式。同时，进一步提高教师驾驭课堂的能力，通过图片、动画、视频等帮助学生形象化地理解重点和难点问题[25-26]，促进教学风格的多样化[27]。

目前所推行的启发式教学，应当更加突出学生的主体地位，在课堂上注意培养学生的感悟能力。大学课堂不仅要培养学生的逻辑思维能力，同时还要关注其感性的一面，这样通过交流才能激发出学生对学科思想的热爱、独到的见解和认识，最终想他人之未想，使科研创新水到渠成。在教学过程中，教师与学生的互动更加频繁，通过教学这样一个过程来完善老师与学生之间的交流，“教”“学”相长的过程加强了学生对于这门学科的认识。大学课堂常同时采用各种方式，例如提问、讨论或者是回答的方式，也使传统课堂中师生关系的类型逐渐发生了潜在变化，不再只是单纯上的师生关系，在学术交流方面双方是平等的。当然在这个过程中，老师也能够培养学生在学科方面的自主能力和独立思考的能力，有助于学生创新能力的提高，在实践应用中灵活应变，发挥自己的最大潜能。当然，对于这样启发式课堂中的问题设计而言，不应当有固定的答案，而是激励学生通过发散性的思维来思考之后获得各種不同的答案，只要言之有理即可。老师应通过各种方式引导学生关注学科的发展状况，了解现今的学科前沿知识，并且培养他们主动学习的习惯，这样才能够在日后的工作中具有较强的思考问题，解决问题的能力，形成未来创新的主要动力。

3.2 构建有利于推动课堂教学改革，培养学生创新能力的现代教学管理制度和弹性灵活的教学运行机制

随着教学改革的深入和电子信息技术的发展，多媒体与网络技术尤其是慕课、微课[28]的快速出现，使得教学形式的选择更加多样化，为理想教学环境和教学模式改革提供了强大的物质支持。微课不仅是一种新型的教学资源[29-30]，更是基于某些知识点的简单但完整的教学过程。翻转课堂又称反转课堂，其可以理解为将传统的课堂教学方式“翻转”过来。学生可以在家或者寝室看视频以替代教师的课堂讲解； 在课堂上，教师和学生则把精力集中在探讨学生自学有困难的内容上，并同时完成练习，还可以加强学生与教师和学伴的互动交流。这种课堂形式最大的优点在于学生对学习的安排和选择可以更加自主[31]。

总之，在新形势下，必须树立以人为本的理念，强化为学生服务的意识，构建有利于推动课堂教学和教学模式改革，培养学生创新能力的现代教学管理制度和弹性灵活的教学运行机制。充分体现个性化、人性化的教育理念，构建教师教学激励机制，尊重教师的个性风格与独创精神，保障教师的教学自主权，鼓励教师锤炼精品课件。通过加强自身教学语言魅力、课堂设计和教学方法创新，充分体现大学课堂的专业魅力，使教师主导与学生主体在研究性教学中真正融为一体，對客观世界进行充满想象力的探索。

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