转型背景下安全工程专业核心课程体系建设探索

张军亮

摘 要：本文以安全工程专业应用型人才培养为目标，以核心课程体系的建设为出发点，针对山西工程技术学院安全工程专业现状，提出了安全工程专业核心课程体系建设指导思想，构建了安全工程核心课程体系设置框架，形成了完整的课程群，并从教学内容、实践环节、教学方法与教学手段、考试方法四个方面对相关课程的教学改革进行了探索与建议。

关键词：核心课程体系;应用型人才培养;安全工程

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）11B-0016-02

目前，我国地方本科院校安全工程专业主要以培养面向具备从事安全技术、安全管理等方面的应用型高级工程人才为主，然而在具体培养过程中却往往出现脱节现象，为适应社会对安全人才的需要，迫切需要对安全工程专业核心课程体系进行改革。

一、指导思想

专业核心课程体系建设在考虑山西工程技术学院“积极为山西煤炭产业转型升级和技术进步提供人才支撑和智力支持”定位的基础上，要本着课程设置以煤炭行业为特色，以提高专业实践能力为目标，以行业中应用的新工艺新技术为导向，以企业和毕业生调查反馈的意见为修正的指导思想进行改革。

二、课程体系设置

山西工程技术学院安全工程专业核心课程的构建应以完整合理的课程群为基础，即专业基础课程、专业课程、专业方向课程、安全工程师能力培养四个课程群。

经企业和行业专家指导和深入企业调查，专业基础课程核心课程为安全工程导论、煤矿地质学、流体力学、工程热力学与传热学、安全经济学、安全工程专业英语、安全工程CAD，强化专业基础科学技术理论知识的培养;专业课程为安全人机工程、安全系统工程、安全管理学、安全法学、职业危害与防治、通风学、燃烧与爆炸学、安全检测与监控，强调安全工程基本概念和基本理论的建立及基本技能的培养;专业方向课核心课程以矿山安全方向为主。矿山安全方向核心课程为采矿学、矿井瓦斯防治技术、矿井火灾水灾防治技术、矿山压力及其控制技术、矿山粉尘防治技术、机械与电气安全、特种设备安全，强调矿山行业安全专业知识能力的培养。

此外，还要注重安全工程师能力的培养和知识的拓展，如事故调查与案例分析、安全法律法规、公共安全与应急管理、职业危害与防护侧重安全工程技术及应用能力培养;由于安全工程专业人才要求具备较宽的知识面，故还需开设机械与电气安全、安全新技术、压力容器安全技术、化工安全技术、采矿新技术等突出各具体行业安全技术的发展和应用的课程。这些与前面的课程相互联系、相互影响，可加深学生对安全理念的理解，促进其对安全技能的掌握。

此外，在专业选修课的设置上，也要考虑服务培养安全工程应用型人才目标，尽量消除学校统一公共选修课与专业发展关联不紧密的弊端。可开设的课程如：安全心理学、安全行为学、安全监察、应急管理与救援、安全评价技术、企业安全文化等。

三、核心课程体系中课程建设的实践

（一）教学内容的改革

对课程内容进行整合，并紧密追踪最新科学技术和法规规范，对教学内容进行充实更新，力争使教学内容适应当代应用型人才培养的需求。

如煤矿安全管理学课程引入“手指口述”管理方法、煤矿安全生产标准化管理等现代煤矿管理新理念新方法，使学生可以在掌握了基本理论后对最新的进展有足够了解。

安全法律法规课程通过实时跟进最新法律法规进展动态，如《煤矿安全规程》于2016年进行了修订、《煤矿瓦斯等级鉴定办法》《煤矿防治水细则》修订后于2018年进行了重新印发，将这些修订后的内容和教材中的内容有出入的部分进行及时标注和更新，确保学生所学知识与当下国家法律法规一致。

此外，矿井瓦斯防治课程中及时引入瓦斯抽采、煤与瓦斯共采等新理念和新技术;矿井水灾火灾课程中引入三相泡沫灭火技术、束管正压输气监测系统等内容;安全检测与监控技术课程中及时按照《煤矿安全监控系统升级改造技术方案》通知的要求，引入安全监测监控数字化传输、激光红外等全量程低功耗甲烷传感器、多参数传感器、无线传输网络、大数据分析、多系统融合的煤矿监测监控系统等先进技术及装备内容。

（二）实践环节的改革

与核心课程体系框架对应，实践教学内容同样也需要改变各个课程独立设置实验课程的现状，要对各门实验课进行整合，按照认知规律进行一体化设计。

如在矿井通风学、采矿学等课程实验教学中通风系统认识、现代化矿井认识两门实验课程有较高的重复性，可进行整合。

此外，实践教学环节还要以提高实践能力和创新能力为目标进行改革，尽可能将真实操作过程和真实问题引入教学环节，如在瓦斯防治课程中的瓦斯浓度测量，可以真实矿井平面图或在校内模拟矿井实践教学基地，让学生以一名瓦检工的角色，按照规程要求进行瓦斯检查点路线设置，并对各个地点瓦斯浓度依次进行测量，填写牌板、手册、台账。

（三）教学方法和教学手段改革

在教学过程中尽可能选择实景模拟环境，如以实践教学基地、实验室作为教学场所。讲课内容以项目为驱动，穿插应用问题式、案例式等探究型主动式学习方法，实现灌输向互动传授的转变，对所采用的项目案例要以产业需求为导向，密切结合当下学科发展的新思想、新技术，并注重引导、培养学生用理论知识解决实际技术的能力，使学生成为真正的应用型人才。在教学过程中，引入Matlab、ANSYS、FLAC、COMSOL  Multiphysics等仿真方法来展示课程内容，有利于使学生更深入地理解相应的知识，提高学习兴趣，激发创新意识。

（四）改革考核方法

课程考核对学生的学习习惯和自身能力培养有着重要的导向作用，转型背景下的考试改革应以重视学生的全过程学习和实践能力的提高为原则。如可采取加大平时成绩所占比例，增加实践考试环节及所占课程分值的比例，还可以采用完成某项项目代替试卷的形式等方式;此外，还可通过鼓励学生参加开放实验、创新试验项目、挑战杯等科技竞赛，以比赛成绩和科研成果变换学分，或提高这些项目在综合测评中的比重，来引导学生学习的自主性，激发学生学习的探究性，提高学生独立解决问题的能力，提升学生的综合素质。

四、结束语

应用型本科专业核心课程的改革要紧密结合地方产业对人才的需求，需要教育者按照高层次高素质人才的要求，对核心课程内容体系建设进行不断摸索。只有不断优化知识结构，改革教学方法和考核方式，再配以相应的规章制度来保障，才能培养出能力卓越的安全工程专业应用型人才。

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