试论小学数学教学中数学思想方法之渗透

摘 要：可以说，数学思想方法是人类思想文化中的瑰宝，更是学习数学的精髓。掌握了相关的数学方法，不仅能够让学生感受到数学的独特魅力，更是能够提高学生的学习效率和效果，对于学生整个的学习生涯都有着十分重要的促进作用。尤其是近年来，随着新课改的不断落实和深入发展，如何在小学数学中渗透数学思想方法，让学生从小就有一定的数学意识显然就成为了时代赋予我们一线教师的神圣使命，基于此，本文综合理论分析和实践研究相结合的方式，从多方面着手，就如何在小学数学教学中渗透数学思想方法进行了较为系统的分析，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学数学；数学思想方法；有效渗透

一、 引言

可以说，学习数学的最终目的就是让学生掌握更多数学知识的同时，掌握其中蕴含的数学思想方法，并能够利用其解决生活、工作中的一些问题，实现更好的成长和发展。所以说，从小学数学教学阶段就适当的融入数学思想方法就是十分重要和必要的，但是就目前情况来看，由于一些人为因素、考试体制、教学理念等主客观因素的影响，致使更多的小学数学教师往往将更多的时间放在了数学知识的传授、数学技能的培训、课堂纪律的维持上了，比较容易忽视数学知识当中隐藏的数学方法，这样一来就导致很多小学生并不能真正的掌握数学的精髓，学习效果也是不够理想，甚至让更多的学生从小就对数学产生抵触心理，意识不到数学的价值和魅力，而这对于学生今后的学习和成长都会产生较大的不利影响，那么，如何在小学数学教学中将数学思想进行有效的渗透呢，我认为需要从以下几个方面着手。

二、 从数学课本中挖掘数学思想

数学课本是开展数学教学活动的重要参考，所以，在数学教学中以课本为基础，从中挖掘出更多的数学思想是十分重要的，也是一个不错的渗透方法，具体来说，就需要一线小学数学教师能够理清整个数学知识体系的脉络，具备统揽数学课本全局的能力，从中归纳出一些数学思想，在实际教学中进行有效的渗透。例如，在学习“奇数”、“偶数”、“自然数”这个知识点的时候就可以向学生传授极限这一数学思想，让学生切身的感受到无论是“奇数”、“偶数”还是“自然数”都是无限多的，从而初步的了解到什么是“极限思想”。之后，在学习“线”这一知识内容时，也可以渗透极限这一数学思想，让学生意识到“线”是可以无限延长的，但是“线段”却是有限的，这样一来，不仅能够让学生进一步掌握极限思想，还能够更好的区分什么是“线”，什么是“线段”。

三、 通过数学史的学习掌握数学思想

可以说，数学史本身就是一个数学思想与方法的发展史，所以，在实际教学中，在向学生讲授数学史的相关知识时传授数学思想也是一个不错的教学方法。例如，在学习十进制计算法的相关内容时，就可以通过向学生介绍这一知识点的由来，在老师的带领下一起探索和讲述祖冲之关于圆周率的探索史，就能够让学生在掌握十进制计数法这一数学知识点的同时，能够明确分析与综合、归纳与演绎等相关的数学思想，同时还能够让学生从伟大的数学家祖冲之身上学习更多的精神品质，这样一来，不仅进行了知识的传授，数学思想的渗透，更是进行了素质教育，符合现代教学对小学数学教学工作提出的要求，也有助于学生更好的成长和发展进步。

四、 在实际问题解决中应用数学思想

众所周知，相比其他学科，数学就是一门不断发现问题、解决问题的学科，所以，在引导学生解决一些数学问题的时候渗透数学思想，当然也能够取得更为理想的教学效果。具体来说，需要教师能够根据不同的数学问题和学生不同的特点和实际能力，从学生的认知能力出发，根据不同的问题为学生渗透不同的数学思想，达到润物细无声的教学效果。例如，在解决“付整找零”这些小学数学中比较常见的数学问题时，就可以为学生渗透“多加要减”这一数学思想。具体来说，可以为学生创设这样一个学习情境，小明每个月有25元的零花钱，这个月小明表现的非常优秀，爸爸决定多给小明12元作为奖励，现在爸爸给了小明20元，小明需要找给爸爸8元钱。之后，根据这个情景，教师就可以让学生分别扮演爸爸和小明，之后，改编成一些应用题，让学生计算25+12时，可以用25+20-8来进行转化，进而让学生从实际问题解决的过程中明白“多加要减”这个重要的数学思想。

五、 在课堂教学中时刻传授数学思想

可以说，数学思想的渗透并不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，所以，在进行课堂教学的过程中，教师需要时刻明确自身的责任和重任，能够在讲课的过程中根据知识点、学生的特点和能力，适当的传授不同的数学思想，让学生能够时刻的接触和学习到更多的数学思想。例如，在讲解“面积与面积单位”这一数学知识点时，就可以引导学生引进“小方块”来比较两个图像面积的大小，也就是说，通过铺设相同的小方块，比较能够图像能铺的多，来确定哪个图像大。这样一来，不仅能够轻松的比较出图像的大小，而且还能够将“量化”的思想进行有效的渗透，这对于学生今后学习其他的知识点和解决其他的数学问题来说都是有着很大的帮助的。

六、 结束语

总的来说，数学思想是数学学习中的重要内容，对于数学学习效率和效果的提高有着极大的促进作用。尤其是处在新课改不断深入的教学大背景下，在小学数学教学中融入数学思想更是一项一线教师必须完成的教学任务，但是不得不承认，在小学数学教学中渗透数学思想并不是一朝一夕就能完成的，需要一個长期的过程，需要结合小学生学习的实际情况积极的创新和改进渗透的策略，在实践教学和理论知识学习中提出更多的优化建议，逐渐提升小学生的接受和理解能力，从而让更多的小学生能够扎扎实实的掌握各种数学思想方法，为其学习效率和效果的提高奠定坚实的基础。而由于本人能力有限，本文所提出的几点将数学思想渗透到小学数学教学中去的建议仅仅是根据自身多年实践教学经验和所掌握理论知识的探索性分析，同时，我也会在今后的学习和实践工作中做进一步的研究和努力。

参考文献：

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[2] 卢远辉.关于小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].新课程（中），2017，（06）：17.

[3] 王广博.探讨小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].考试周刊，2017，（66）：118.

[4] 黄凤兰.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].中华少年，2017，（29）：132-133.

作者简介：

陈磊，江苏省连云港市，连云港市东海县温泉镇第二中心小学。endprint