探究式教学活动在初中数学教学中的应用

摘 要：很多教师在教学中发现，学生的学习成绩提高了，但是学习能力却下降了，学生只知道按照老师的要求去学习，而不知道如何进行自主学习，这一现象在各大学校园中表现得更为明显，这是因为学生在从小的学习过程中没有能够养成独立自主学习的能力，缺乏自主探究精神，因此在没有教师引导管理的学习中不能够合理地发挥自己的能力，因此造成创造力的缺失，这对学生的成长是十分不利的，因此教师在教学的过程中要注重学生探究能力的培养，本文围绕“探究式教学活动在初中数学教学中的应用”为主题展开探讨。

关键词：初中数学；探究式活动；应用探讨

一、 引言

在素质教育的推动下，教学课堂越来越注重学生能动性的发挥，尊重学生在学习过程中的主体地位，运用各种方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能够踊跃地参与课堂，做到踊跃思考，形成良好的学习习惯，探究式教学活动在初中数学教学中的有效运用能够让学生在学习数学的过程中更好地完善自己的逻辑思维，并且灵活运用所学知识解决问题，提高学生的举一反三的能力与创造意识，打破按部就班学习的惯性思维，让学习成为具有学生独立思维的过程，提高学生的学习热情。

二、 打破传统教育观念，建立新的学习模式

随着时代的进步和发展，社会对于人才有了更高的要求，孩子是祖国未来的花朵，创造力是一个国家与民族源源不断的动力，因此，在教育中，帮助学生培养创造性的探究能力是实现中华民族伟大复兴的重要途径。在传统教育中，以考试选拔人才为主，学生所接触到的都是书本上既定的知识，并把考试成绩看为一切，在此背景下，教师通常采取机械式的知识点反复教育，以提高学生的学习成绩为目的，而学生在这样的教育环境中，创造力被遏制，按部就班的学习、考试，能力得不到锻炼和提高，而探究式教学就是打破传统教育观念的活动。

探究式教学活动以“探究”为主要形式，而探究的主体不再是教师，而是以学生为主，这需要教师改变以往以自我为主导的课堂教学观念，尊重学生的主体地位，在课堂中充分给予学生探究的平台，才能够正确的实施探究式教学活动，而学生也必须改变以往过于依赖教师的学习模式，学会发挥自我的主观能动性，建立新的学习模式，这样才能够保证探究式教学活动的顺利进行。并且在教学过程中，不过分地遵循教学规律，要给学生们独立讨论的平台，在学生提出具有讨论价值的问题时，教师要抓住探究时机，及时地组织学生进行讨论探究，让学生通过谈论解决疑惑，这样学生在学习时，渐渐地从寻求帮助转变为独立思考，从而建立新的学习模式，从根本上提高他们的学习能力。

三、 建立课堂探究活动，激发学生探究意识

初中生在小学阶段的学习中，逻辑思维有所完善，学习接受能力也有所提高，处于青春期的他们，思维比较活跃，已经具有了一定的自主学习的能力，我们应当充分抓住这一特点，让学生自己意识到自己才是学习的主人，让学生大胆地去发现自己在学习过程中遇到的问题，抓住问题的根本，去积极、独立地思考，从而最终通过自身的努力去解决所发现的问题。而探究式教学活动正符合初中生好奇心强、独立意识强的心理特点。

教师可以在课堂中以小组为单位建立探究活动，将学生们分为不同的学习小组，保证各小组之间数学基础水平均等，让学生们围绕教师给出的探究任务进行探究，可以进行已学知识的运用练习，也可以进行新知识的探讨，在这一过程中，学生们要运用自己的能力才能够完成教师的任务，因此他们会更加集中注意力，对于知识点的理解更是精益求精，在每一次的探究活动中，他们会对知识点有更加深刻的记忆，并且在小组活动中，他们更加清楚地找到自己的定位，在为了帮助小组更加顺利地完成任务的同时，他们也会更加期待自我的提高，这种集体意识会成为他们努力探究学习的动力。但是并非所有的探究式活动都能够达到这一效果，如果教师所设计的活动不能够激发学生的兴趣，那么学生自然不愿意主动参与到活动中来，如果活动难度太低，学生没有探究兴趣，难度太高则会打击学生的积极性，探究式教学也就成为了一个空架子，因此，教师在进行探究式教学活动时，必须保证活动的趣味性，以及学生在探究的过程中能否通过自我的努力获得学习的成就感，这才能够让这种教学模式发挥最大的效用，所以教师不妨尝试从学生的实际生活出发，让数学和他们的生活紧密联系起来，引导他们运用数学知识解决生活中的问题，感受到数学的实用价值，激发他们的探究意识。

四、 注重探究过程引导，提高探究创新能力

学生的自主探究不代表教师就没有任何用处，相反，教师更要注重在不影响学生自主性的前提下，引导他们更好地进行探究活动。

学生在探究的过程中，往往会遇到一些问题，导致探究无法进行下去，而这个时候，教师需要仔细询问清楚问题出现的原因，与学生们进行积极的交流，帮助他们找到问题出现的真正原因，在鼓励他们自己解决问题，这样更能够让他们获得学习的成就感，增强他们学习的自信心，而当学生在探究出现错误时，教师不能够立马进行批评，这样会打击学生的积极性，还会激起学生的逆反心理，教师要以耐心引导为主，帮助学生理解错误的原因，及时地更正错误。以学生为主体的探究活动，教师起着非常重要的主导作用，教师要把控课堂节奏，观察每一组的探究情况，并及时的给予帮助引导。

五、 小结

总而言之，探究式教学活动的运用为初中数学课堂增添了新的光彩，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的独立探究意识，提高他们的自主学习能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。这一活动的顺利实施，需要教师转变自身的教学理念，给学生提供独立探究的平台，让学生在这些探究活动中逐步转变自身的学习模式，激发他们的探究意识，教师要注重过程的引导，帮助学生增强学习的自信心，获得学习的成就感，体会到数学探究的乐趣。

参考文献：

[1]袁思伟.探究式教学在初中数学课堂练习中的运用刍议[J].数理化学习，2015（03）.

[2]張玲.参与、合作、探究教学模式在初中数学教学中的应用探析[J].文理导航（下旬），2013（12）.

作者简介：王贵成，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。endprint