探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略

摘 要：新课改中明确提出了小学教学综合实践活动课程，综合实践活动是指在学生的兴趣基础上，探究与学生生活密切相关的问题，在探究中用研究性学习的方式学习，以此提高学生的综合能力。研究性学习是在实践活动中进行研究活动主题，进而获得知识，应用所学知识解决问题的一种学习方式。综合实践活动研究性学习要求通过实践增强学生实践探究能力，培养学生创新意识及能力。本文探究小学综合实践活动中研究性学习的策略，希望在教学上能给广大教师提供一些帮助。

关键词：小学综合实践活动；研究性学习；小学教学

一、 引言

小学生是处于心理和身体都在发育的阶段，这个时期是学生养成习惯和萌生意识的重要时期，也是培养学生能力的重要时期。在小学教学过程中，教师会发现模仿是小学学生的特征，由于小学生入世经验较浅，一些事情只能是模仿他人才能进而完成。以此，教师在教学过程中引导关系到学生是否能够健康成长。综合实践活动是教师引导学生进行亲身经历，在活动中发现及解决问题，进而培养学生能力。综合实践作为新型课程，需要在不断摸索与改善中才能成功进行教学活动，研究性学习方法在整个教学活动中占有主导地位。

二、 观察研究

观察就是对生活中的事物进行认知的活动，一些生物无时无刻不在不停地对周围的一切进行着观察活动。通过观察，学生可以对观察对象有一个更清楚地了解，在观察过程中，可以培养学生观察分析思考能力。小学生处于对大自然的一切拥有好奇心理的阶段，观察是符合小学生心理的研究方法。教师可以为学生选择一个观察对象，指出观察的目的，让学生对其展开观察研究。首先，教师可以帮助学生设定一个观察计划，对要观察的对象进行研究分析，搜集有关研究对象的资料展开对研究对象的全面认识。然后组织学生进行观察准备，准备观察需要使用到的仪器、材料等，准备好一切东西之后，组织学生进行观察，在观察的同时，教师可以适当问学生一些关于观察对象的问题，引导学生进行有目的性的观察，引发学生思考，指导学生做记录，最后，教师指导学生对观察对象做出结论。比如：教师可以组织较低年级学生对“蚂蚁之间是通过什么交流的？”这一问题作出实践活动，引导学生对蚂蚁进行观察，教师可以帮助学生搜集一些图文资料，增加学生对蚂蚁的了解，然后有计划地对蚂蚁展开观察。

三、 调查研究

由于小学生心智尚未成熟，只局限于观察，并不能有效地提高学生对一些事物的全面认识，进而增加学生的知识。调查研究，是对关于研究对象的材料进行全面的、多渠道的搜集，可以很大程度上扩充学生的知识面，拓展学生的视野。调查研究可以帮助学生认清一些事物规律，锻炼学生活跃性思维，强化学生对问题的分析能力，帮助学生养成爱思考、有计划处理事情的习惯。教师可以组织学生通过不同的方式对一些内容进行调查，调查可以根据调查内容的不同可以相应采取不同的方法。教师为学生确定要研究的课题，让学生展开对调查的准备，指导学生确定调查方向，帮助学生设计调查计划。在调查过程中，教师可以對学生进行分组，让学生分组进行调查，调查研究对象的不同方面，培养学生的合作与竞争意识。教师可以在学生搜集调查资料时，为学生指点方向，强调资料的真实性，教师应在学生整理资料时，为学生划分明确的知识块，以供方便学生整理和有效地获取知识。最终教师指导学生做调查报告，让学生进行交流与经验分享。教师在实践过程中要注意实践要贴近生活，在确定调查课题时要从大部分学生都感兴趣的课题进行选择。比如：教师可以以“过年的风俗习惯”为调查课题，让学生展开调查，学生可以通过翻书、上网、向家里人询问等调查方式获取调查资料。

四、 实验研究

学生在生活中会发现一些现象，这些现象在言语上的解释并不能满足学生的好奇心理，教师可以指导学生进行一些简单的实验对学生感兴趣的现象加以解释。实验研究不但可以帮助学生认清事物之间的因果关系，还可以在很大程度上锻炼学生的动手操作能力，培养学生创新性的思维和科学性的逻辑性思维。教师可以在班内做一个简单的调查，调查出学生都感兴趣的现象，然后组织学生进行实验研究。在实验研究时，首先教师应引领学生做实验准备，引发学生对问题的思考，让学生思考可能要用到的实验器材，以问题的形式引导学生进行实验准备，学生在实验的准备中逐渐会建立分析事物理性的思维。然后引领学生进行实验，在实验过程中，教师可以对一些学生提问的问题进行详细讲解，补充课外知识，扩大学生的视野。比如：教师可以组织学生对“雨后为什么会出现彩虹”这一课题进行实验研究，通过实验解释天空彩虹现象的本质。

五、 结语

由于小学生能力有限，综合实践活动中离不开教师的指导，但是，教师不能亲力亲为的每一件事都去指导。教师要明白综合实践活动的目的是培养小学生自主学习能力、创新意识、实践能力，要在合理的情况下允许他们“犯错”，不可一味地为了正确的结果将学生的想象力扼杀在摇篮里。综合性实践活动是新型课程，一个新型的教学课程，只有在不停地摸索之后，才能探索出适宜学生的学习之路，这个过程需要广大教师的不停努力。

参考文献：

[1]陈凤月.小学综合实践研究性学习教学模式探析[J].生活教育，2016（13）.

[2]黄喜洋.小学综合实践活动研究性学习中评价的误区与矫正[J].教师，2017（17）：81-82.

作者简介：宋佳，江苏省常州市，常州市武进清英外国语学校。endprint