别让学生受了表扬的“伤”

摘 要：表扬和批评是对立而又统一的两个方面，现在社会提倡赏识教育、微笑教育，于是我们看到老师在课堂上送给学生几百顶高帽子，给学生打几百分。表扬学生没有什么错，但是不恰当的表扬也会弄巧成拙，让学生受了表扬的伤。你的表扬伤害了学生吗？我们的教育不能忽视了批评，甚至没有了批评。表扬是爱，批评同样也饱含着对学生的爱。因此，合理地使用表扬和批评是教育教学的艺术。

关键词：真心实意；虚情假意；表扬是爱；批评也是爱

每个人都希望得到别人的表扬，讨厌别人的批评。学生更是这样，获得表扬后小脸笑得像一朵花似的，得到批评后小脸皱得像苦瓜似的。据调查分析，目前的课堂，老师为响应新课改要求，使学生的主体地位得以突出，以此增强学生的积极性。老师便采取极端表扬的形式，例如将成绩打到几百分，让学生得到表扬。但是值得深思的是，这种表扬是否恰当，对敏感的孩子是否是一种伤害，亦或是一种尴尬。

研究表明，恰当的表扬可以帮助学生增强自信心，促进良好品德的培养。而过度的表扬却会产生一定的弊端，例如产生自我膨胀心态，遇到挫折就退缩。甚至会将自信演变为自负，以自我为中心，虚荣心强。这些性格特点外现为虚伪，爱说大话空话。因此，老师在对学生进行评价时，应实事求是，不能为了表面的好看来弄虚作假，打出几百分这样的成绩。只要正确履行教师职能，做到表扬批评都正确有度，才能避免学生产生虚荣和自负的心态。对于批评，如果学生犯了错误而没有受到批评，不承担自己的责任，这也是老师不负责任的体现，缺乏批评的教育是不完整的。表扬和批评在教学过程中相辅相成，只有合理使用表扬和批评，才能促进和谐师生关系的构建。

对应自身，结合实际。在教学中，我最大范围内使用表扬，极少使用甚至不用批评。在完成学习任务时，优秀的学生总会获得我的大拇指夸奖；学生稍有进步时准会获得我大声的表扬。学生在表扬声中进步，师生也建立起非常融洽的关系。

当学生犯错误时，我就轻声批评。例如，当学生在玩游戏时，我拍拍他的肩膀，说道：“你不要玩游戏了，赶紧完成作业吧，要不然老师就要生气了。”虽然学生听到我这么说之后，会去完成作业，但玩耍是孩子的天性，过一会儿便又去玩游戏，我用同样的口吻再去教育他，他就开始肆无忌惮了，我进他写，我退他玩。逐渐地我就发现这种没有批评的课堂犹如饭菜里没有盐，师生关系也陷入停滞阶段，对此深思后的我更明白了适当批评的重要性。

表扬和批评从来都是教育不可缺少的环节。表扬是带给学生向上的鼓舞力量，鼓励学生勇敢地向前走。批评是种鞭策的力量，要求学生正确地向前走。无论是批评或是表扬，都是教师爱的体现。

表扬和批评在教学艺术里，相互作用于学生，都有着不可替代的作用。没有受到表扬的学生犹如缺乏阳光照耀的花朵，而缺少批评的学生就没有成长的指南。因此，学生进步时，要不吝啬表扬，学生犯错时，要敢于批评教育。成长的过程中，我们可能会忘记鲜花般的赞美和表扬，但很难忘记刻骨铭心的批评。

一、 自律以律人

“言传不如身教”，凡是要求学生做到的，自己必须做到，以身作则，当好上梁。古人云：“身正，不令而行，身不正，令而不行。”这话的本质是老师的威信来源于自身的人格魅力和学识，而不是一味的批评高压，只有严格要求自己，才能在批评学生、规范学生言行时理直气壮，才能以理服人。每次批评时，我都容易情绪激动，这是因为我在规范学生言行时，也反省着自己，以律人之绳律己！

二、 不轻易批评

不吝啬表扬，不轻易批评是我在教学过程中的原则，因为批评毕竟是负面的，学生进步时，无论大小，我都及时加以表扬，使其感受到柔风细雨般的正面教育，在細微之处也能感受到爱。批评时要把握一定的度，因为小批评过多过滥会使学生产生“免疫”，对老师的批评左耳进，右耳出，达不到批评的效果。因此，我会恰当选择批评时机，斟酌批评时的言语，在该进行批评时，以排山倒海之势，一泻汪洋，似疾风骤雨一般荡涤学生心灵的积垢，达到心灵像被洗涤过一样的批评效果。

三、 批评也是爱

情真意切的表扬令人愉悦，同样，感情真挚的批评才能起到教育效果，打开内心的门窗，不要在批评的时候对学生故作姿态，冷嘲热讽。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”更何况我们批评的对象是脆弱、敏感的孩子，因此，我们要认识到所有的批评都是善意的，而非恶语伤人。适当的批评是鼓励、是鞭策，而不是打击、贬损；是维护人格的尊严，而不是辱没人格；是爱，而不是恨！是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱，如果说是恨，那也是“恨铁不成钢，恨木不成材”的恨，而不是憎恨。

情真意切的表扬鼓励是学生需要的，真心实意的批评指正也是学生所需的。老师一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的话语，一次赞许的微笑……这些从内心深处自然流露出来的欣赏，鼓励会使学生的心田得以灌溉，并且使其心灵得以滋养。真诚的老师引领学生塑造真诚的人格。只有正确运用表扬，才不会使学生在虚情假意中受到表扬的伤害。表扬不是一把万能钥匙，它开启不了一把把迥然不同的锁。而独具匠心的，因人、因事、因地而异的批评有利于学生更快地认识错误，改正错误，不断地进步。将表扬和批评巧妙地结合起来，才能取得意想不到的教育教学效果。

其实，最适合于学生的教育就是最自然的教育，在值得你表扬的时候，不妨竖起大拇指真诚地说一声：“你真的很棒，老师为你高兴。”在需要你批评的时候，不妨做一回“严师”，让学生感受自己错误的行为。

作者简介：

程爱萍，江苏省南京市，江苏省南京市江宁区江宁中心小学。endprint