艺术设计专业教学中学生创造力培养分析

摘 要： 随着社会发展以及人们审美要求的不断提升，当下艺术设计对专业教学提出了更高的要求，艺术设计专业学生创造力培养的瓶颈问题也越来越突出。本文通过调查分析，围绕艺术设计专业教学中存在的问题，探索新的教学模式，对艺术设计专业创造力的培养寻找新的教学途径。

关键词： 艺术设计；创造力；培养模式

一、 创造力的几个基本问题

创造力是人类特有的一种综合性本领，是知识、智力及优良个性品质等复杂多因素综合优化构成的心理品质。在中职艺术设计教育中，学生创造力培养十分必要，而创造力又是多种因素相互作用的产物，包括个体知识背景、人格特质、认知风格、动机、生活背景、文化背景以及社会背景等。创造力在中职艺术设计专业中具有显著的地位和积极的作用，因此在实践教学中，教师应注重学生创造力培养，并将其设定为特定的教学目标，并伴随科学的教学评价。

二、 艺术设计专业教学中学生创造力培养的变革

在中职艺术设计教学中，以学生创造力培养为教学目标，应转变传统教学观念，改变“东方从属西方”的文化格局，向东方本土艺术教学研究转变，结合中国传统文化以及学生对民族文化认知的基础和优势，单独的课程调整转向系统化、体系化的战略规划。此外，教师应积极探索新的教学方式，传统的课堂模式转向“云课堂”、“大课堂”、新模式探索，引导学生充分利用网络资源，拓展艺术设计学习资源，通过不断自主探索来提升创造力。

对于中职艺术设计专业教学而言，学生创造力培养的内容主要包括四个层面：一是创新意识培养，释放创新激情；二是创新思想培养，引导学生完成整个创造过程；三是创新技能培养，即学生创造行为技巧能力培养；四是创新情感培养，激发学生创造激情，培养创造兴趣，提升创造热情。

在培养学生创造力过程中，要结合学生创造力特点开展针对性对教学。学生创造力具有以下特征：对问题具有高度的敏感性，观念意识具有多样性，思维具有灵活性，认识事物具有新颖性，人格特征明显等。因此教学实践中，要强调学生个性发展，完善教学过程，注重复合型人才培养，构建新型产学研一体化课程体系，促进学生创造力培养。

三、 学生创造力培养模式构建与实施

（一） 艺术设计教学中学生创造力培养的原则

首先，在艺术设计专业教学中，教师需要营造开放、宽松、民主的教学环境，构建和谐的师生关系，保证师生间沟通交流的顺畅与高效。教师要关注学生在学习过程中的自尊心、自信心与自我意识，寻找能够激活学生潜能的教学方法；其次，教师应注重学生的个体差异，要因材施教，真正坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，强化创新意识与创新技巧的训练；再次，中职院校艺术设计专业教学中需要建设高水平、高素质的创新性教师队伍，要求教师具备先进的教育理念，拥有创造力和设计激情，具备终身学习意识，树立以学生发展为目标的价值取向，拥有宽容的教学态度。

（二） 艺术设计教学中学生创造力培养模式实施

一是以创新的教学方法来培养学生的创造力。在艺术设计的实践教学中，教师可结合教学内容不给学生特定内容，培养他们独立思考、批判思维能力以及严密的分析能力。结合中职艺术设计专业特点，改变传统教学模式，注重现代教育技术在课堂教学中的应用，为学生创造可争论的环境，改革教学方法，以学生创造力培养为出发点。在教学实践中，可灵活选择任务导向教学法、目标驱动教学法、项目教学法、案例教学法等。教学的过程可包含以下几部分：设计调查与构思教学环节，设计教学任务过程，实施课堂教学并引导学生完成作品设计，对学生作品进行教学评价，之后根据学生学习情况布置课后作业。

二是中职教师在艺术设计专业教学中，应注重实践教学环节，并结合实践教学特点，以其为主要路径培养学生创造力。在实践教学中，要注重学生创新能力的提升，并通过设计实践教学进行验证。在艺术设计专业教学中，教师应注重设计实践教学，提高实践教学的针对性，提升学生创新应用能力。在实践教学中，教师需要灵活的设计教学活动，引导和鼓励学生自主思考、自主探索。教师要鼓励学生积极参加各种设计实践活动以及设计课题的研究。艺术设计专业教师应充分利用手中资源，构建教学、设计研究、设计实践三位一体的教学模式，使学生能够在学习与实践中培养创造力。

三是以设计交流为途径培养学生的创造力，积极引导学生广泛地参与课外活动。一般而言，艺术设计交流是以设计展览、设计主题研讨为主要形式的活动，在设计交流活动的参与中，学生能够活动不同的设计经验借鉴，体验不同的設计成果，进而激发设计热情和潜能，为其创造力培养提供经验启示。通过参与设计交流使学生广开眼界，拓展知识面，最终达到拓展学生创造性思维和提高创造力的目的。在课外活动的参与中，在条件允许的情况下，教师可帮助学生寻求更多的课外活动机会，使学生有足够的参与机会。教师可引导学生积极参与国内外相关艺术设计比赛，激发学生创新兴趣和欲望，使学生在比赛中体验不同文化背景与创造形式，拓展视野、发挥优势、发现不足，进而提升创造力。此外，还可积极参与社会实践活动，通过社会实践来完成创造力培养。

参考文献：

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[2]马晓芳.服装设计教学中学生创造力的培养研究[J].戏剧之家，2015，12.

[3]陈劭哲.中学美术教学中学生创造力培养的策略研究[D].广西师范大学，2015，4.

[4]付敏.艺术设计教育创造力培养与教学模式改革[J].中国成人教育，2009，8.

作者简介：

丁茜，江苏省徐州市中等专业学校。endprint