案例教学法在ProE软件教学中的应用

摘 要：文章论述案例教学法在Pro/E软件中的应用，案例教学法的关键是选好循序渐进的教学案例，将案例任务分解为简单的子任务，由简到繁、循序渐进地教会学生掌握Pro/E各种特征构建方法。

关键词：Pro/E；案例教学法；教学

一、 Pro/E传统教学方法的主要弊端

Pro/E软件应用是机械设计类学生必须掌握的一门专业软件课程。在传统Pro/E教学中，许多老师摆脱不了先理论后实践的教学理念，在理论教室打开幻灯片或Pro/E软件讲课，老师讲得精彩，学生却听得糊涂，主要原因是，老师的所有操作过程不能让学生有直观的感受，Pro/E软件的许多专业术语对初学者者很陌生，但对软件烂熟于心的老师却在课堂上信手拈来，也会让学生有强烈的陌生感，因而对学习产生困惑。

二、 任务驱动教学方法

新课引入后仅花几分钟时间教会学生启动Pro/E软件，熟悉基本界面，便开始讲述第一个简单任务，老师在教师机上进行演示，学生跟随操作，也就是将平时讲课操作内容拆解成单独操作动作，这样操作的妙处是教师可以时刻掌握学生是否在跟随操作，即可带领全部学生一致操作，同时，学生在操作过程中领悟关键要领，在跟随教师三维建模过程中时刻收获成就感，激发学习热情。

三、 任务驱动教学过程

教学过程中，以圆柱体作为第一教学任务（如图1 所示），让学生学会基本体建模操作。

这一教学任务又可以分解为以下几个教学子任务：

子任务一，启动Pro/E软件；子任务二，设置工作目录，新建零件，选用mmns_part_solid模板；子任务三，建立拉伸特征，选用草绘基准；子任务四，草绘截面，修改截面参数；子任务五，修改拉伸参数，完成圆柱体特征。

学生掌握基本体建模操作后，再以一个带键槽阶梯轴作为第二教学任务（如图2所示），让学生掌握旋转特征的创建方法。

任务二教学过程可以分解为以下教学子任务：

子任务一，在AutoCAD中绘制旋转截面图；子任务二，在Pro/E中建立旋转特征；子任务三，在Pro/E草绘中导入AutoCAD文件；子任务四，在Pro/E中创建基准平面；子任务五，在旋转特征基准上创建去材料属性拉伸的拉伸特征；子任务六，创建倒角、圆角等构造特征，完成零件建模。

在以上案例中，将草绘与建模结合起来，让学生反复练习，能达到单独讲述草绘与三维建模造成的平面绘图与实体建模割裂学习而造成事倍功半的弊端。

任务驱动教学关键是选好循序渐进的教学案例，将案例任务分解为简单的子任务，由简到繁、循序渐进地教会学生掌握Pro/E各特征构建方法。

四、 教学效果

通过多年教学实践证明，采用任务驱动教学方法能让学生快速进入Pro/E三维设计学习状态，在由简单复杂的学习中，学习极易实现获得感，充分调动了学生的学习积极性，并能激發强烈的学习兴趣，教学效果良好，因而受到学生的普遍欢迎。

参考文献：

[1]谢英星，陈传端.浅议PROE绘图课程的教学改革方案与措施[J].《辽宁高职学报》，2011 （4）：77-78.

作者简介：程友斌，湖南铁路科技职业技术学院机车车辆学院。endprint