浅论小学数学核心素养的实践研究

摘 要：我国在实行新课程改革的同时也制定了新的《课程目标》。新课程目标注重培養学生的基本素质。数学作为一门重要的学科也应该与时俱进，注重数学核心素养的培养，这也是义务教学阶段数学教育的本质要求。小学生数学核心素养的培养要落实到教学中，在掌握基础知识的过程中潜移默化的形成数学核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；教学实践

一、 小学数学核心素养的内涵与构成

1. 小学数学核心素养的内涵。

20世纪90年代我国提出了“素质教育”理念，把素质教育落实在数学方面就是数学素养。目前我国的数学专家对数学素养的解释是：以人的先天生理特点为基础，在后天的环境和数学教育影响下形成并发展的心理方面的稳定属性。

2. 小学数学核心素养的构成。

目前国内外对于“什么是数学素养”还没有统一的界定，但是各国都意识到数学素养的重要性。根据《课程标准》提出小学数学学习的总目标以及多次理论分析与实践，推断出小学数学核心素养的构成要素为：数学人文、数学意识、数学思想。

数学人文是以动机、审美、表达为关注点。具体来说就是学生喜欢学习数学并且懂得用所学的数学知识来解决生活中的问题；建立起对数学学科的审美能力；喜欢阅读数学方面的有关书籍，具有使用数学语言进行交流与写作的能力。数学意识是以学会、基础、方法为关注点，也就是说学生能够根据所学的数学知识来解释生活，学会用数学解构建立起属于自己的建构方式和解构能力来开拓智力。数学思想是以会学、理想、智慧为关注点。学生从“喜欢学”过渡到“会学”，将所学的数学知识贯穿于学习和生活中，拓展思维，提高解决问题的效率。具有把复杂的数学问题，通过一步步的分解、推理，最终转化成熟悉的数学知识的能力。

二、 小学数学核心素养的重要性

核心素养是当代基础教育的核心，建立核心素养体系有助于教育和社会的发展。小学数学核心素养体系主要体现在以下两个方面：

1. 数学素养是公民的基本素质之一。

整个社会都在提倡提高公民的基本素质，而数学素养也是公民的基本素质之一。因为小学数学是学生学习生涯的开端，在小学数学中学习的计算、统计、测量就是形成数学核心素养基础，它对公民的社会生活具有重要的价值和作用。核心素养不仅能够使学生获得掌握数学知识技能的能力，而且还能够拓展学生的思维能力和提升创新能力，提高公民的基本素质。

2. 体现小学数学课程的基本理念与总体目标。

现在教育要培养学生学会做人、学会生活、学会学习、学会发展。义务教育阶段要培养学生的基本素质的同时还要学会学习。数学课程的本质价值是培养学生的数学素养，培养学生的学习能力，因此要将数学的核心素养落实到实际的教学中。

三、 小学数学核心素养的实践策略

小学数学核心素养的建立与培养不是泛泛而谈，而应落实到实际的教学之中，在教学实践中不断地探索落实小学数学核心素养的方法和策略。

1. 首先要熟悉教程，提炼教材中所包含的数学核心素养。

小学数学的基础知识是认数、计算、测量、统计，对数学基础知识的掌握有助于形成数学核心素养。因此小学数学教师在教学的过程中，首先要认真研究教材，对教材中的每一道例题、每一副图以及每一段话进行认真的思考与研究，把握知识间的内在联系，在头脑中形成清晰的思路。其次，在教学实践过程中，挖掘出知识中所蕴含的小学数学核心素养，把它们以教学目标的形式呈现出来，把小学数学的核心素养落到实处。

2. 数学核心素养体现在运用数学知识来解决问题的过程中。

数学核心素养的培养应贯穿于数学学习的整个过程，学习数学的重要作业是能够运用所学知识来解决问题。这就要求小学生在学习数学的过程中既要积累一定的数学基础知识，又要能够运用所学知识来解决问题。在解决问题的过程中既能够加上对知识的掌握，形成数学思想和意识又能够落实数学核心素养的培养。

3. 核心素养的培养是一个长期的、潜移默化的过程。

知识的积累不是一朝一夕的事情，因而小学生数学核心素养的培养是一个日积月累、潜移默化，在无形中不断提高的过程。因此，小学数学老师应该以教学目标为基础，在教授具体的数学知识与技能的过程中贯穿数学核心素养的培养。在传授“有形”的数学概念、定律、规律的数学知识的同时，要注意引导学生体会藏在这些知识背后“无形”的，体现数学本质的思想方法和核心素养。

核心素养既是公民的基本素质之一，又能反应小学数学的本质以及思想和方法。在教学的过程中，教师在教授数学的基础知识的过程中要注重培养学生的核心素养，这样不仅提升学生的学习能力，而且也能够提高了我国数学这门学科的教学质量。

参考文献：

[1]连云港市“MA”课题组.“发展学生数学思想，提高学生数学素养”教学实验研究报告[J].课程·教材·教法，1997（8）：35-39.

作者简介：阳美玉，湖南省永州市道县寿雁中心小学。endprint