新课改下优化初中语文教学的策略研究

摘要：在新课程改革指导下，初中语文教学已经迎来了新契机。然而，目前初中语文教学工作仍然存在一系列问题，需要不断优化语文教学方法，发挥其现实意义。本文就新课改下优化初中语文教学的策略展开详细论述。

关键词：初中；语文教学；策略；优化

初中语文是其他学科知识学习的重要前提与基础条件，如果学生能够熟练掌握语文知识，就具备了较强的文字理解与语言表达能力。日常生活以及交际中的语言文字是初中学生必须要熟练掌握的，然而，初中生却很难从语文课堂当中获得学习机会，所以，初中语文教师应该将语文课堂以及日常生活作为教学契合点，积极探索语文教学与生活实际相结合的教学方法。

一、 有效转变教学观念，按时完成语文教学目的

初中语文课堂教学准备环节，教师就应该明确教学目的。具体来说，第一，强化学生听说读写训练；第二，培养学生知识运用能力，实现各项能力之间的协调发展；第三，做到教学内容的生活化，使每位学生都可以充分认识到语文知识的重要性，这种情况下，不仅能够充分满足课程需求，而且还可以使学生更好地学会学习；第四，课堂教学不可以将语文教师作为教学主体，新课改下，初中语文教师必须要积极转变观念与身份，实现与学生的平等交流，保证学生可以愉快学习。此外，初中语文教师不可以照本宣科，必须要具备相应的课堂调控能力，给予学生充足的实践空间，培养学生知识应用能力。实际教学期间，初中语文教师必须要积极转变教学观念，对自己的角色定位进行正确审视，做到教学相长。比如初中语文《社戏》教学期间，语文教师应提前研究教材，进一步明确教学目标，给予学生一定的阅读时间，指导学生借助小说情节分析，真正体会人物性格，有效把握小说情感。“偷豆”文字学习时，教师应该让学生充分想象，真正体会小伙伴心理，感受“偷”的情感，体现其天真以及淳朴的性格。

二、 积极开展分层教学，实现全体学生共同发展

分层教学是初中语文教学中的有效教学方法之一，致力于全体学生能够共同发展，从而不断提升语文教学有效性。从某种程度上讲，初中阶段学生在学习能力方面存在着较大差异性。为了在一定程度上优化初中语文教学，语文教师必须要从实际出发，积极开展分层教学。具体来说，第一，目标定位应准确。初中语文教师作为语文教学的组织者，应结合学生实际学习能力以及兴趣爱好等实施目标定位；第二，提问设计应分类。从某种程度上讲，提问属于教学工作的关键性环节，同时也是教学互动的重要途径。因此，初中语文教师在进行提问设计的时候，必须要做到有“梯度”，从而使所有学生都能够投入到课堂学习中；第三，练习设计应科学化。针对初中语文教学中的练习不可以强调难度，必须要统筹兼顾，确保所有学生都能够获得练习机会。比如，教学期间，每个学生在知识结构方面是存在较大不同的。一般情况下，语文知识水平相对较高的学生，在学习上具有较高的积极性，而且学生阅读能力以及写作能力相对突出；部分学生学习比较刻苦，然而学习成绩却中等；还有部分学生自身语文基础相对较差，阅读能力以及写作能力也比较匮乏；部分学生由于缺乏学习兴趣，其自身兴趣爱好会向其他方面进行转移。基于这种情况，初中语文教师可以将学生划分为三个层次，第一个层次：学生语文基础相对薄弱，学习兴趣相对缺乏；第二层次：学生在语文学习方面非常刻苦，而且愿意学习；第三层次：学生基础良好，阅读能力與写作能力都相对较强。实际教学期间，教师应该针对三层次学生特点情况，给出差异化教学要求，从而保证每个层次学生都可以有效学习，依然以《社戏》教学为例，第一层次学生只需要在文章阅读基础上掌握字词就可以了；第二层次学生需要掌握语法，有效运用所学知识；第三层次应强化扩展阅读，不断提升知识应用能力。

三、 重视语文实践教学活动开展，拓展语文教学深度

语文实践活动与语文教学之间的关系是非常密切的。教学期间，教师必须要因材施教，做到循序渐进，结合学生实际情况，有效组织实践活动。此外，语文实践活动在形式层面上是多种多样的，无论采用哪种活动，必须要做到目的明确，让所有学生都可以真正参与进去，获得情感体验。实践活动的开展，有助于提升学生素养，例如，教师可以组织学生参与“我为古典狂”的古诗词竞赛活动，强化古诗词能力培养，增强学生文化底蕴，并陶冶学生情操，不断拓展学生视野与教学深度，从而为未来学习奠定良好基础。

四、 健全教学评价模式，强化语文客观评价

新课改提倡“以生为本”的理念，致力于学生自身综合能力培养。在新课改下，初中语文教师应该就评价模式进行完善，积极实行课改理念。一方面，初中语文教学评价属于教学活动的关键性环节，实际教学期间也非常容易被忽视，因此，初中语文教师必须要高度重视教学评价；另一方面，教学评价应该具有一定的科学性以及激励性，进一步突出其现实意义。例如，在语文教学评价中，教师可以采用“分数+等第”的科学评价方式。分数评价，主要是就学生知识学习情况实施卷面测试；而等第评价主要是就学生应用能力通过考核评定方式进行评价，注重学生综合素养的反映。此外，教师还可以运用“AB”卷的方式实施评价，尊重学生自身的个性化差异，注重客观考评，加强学生综合能力培养，提升教学全面性，消除学生的自卑心理。

五、 结语

总而言之，初中语文学习是学生从认知到深入拓展的过渡阶段，对学生语文学习兴趣的培养以及创新能力和实践能力的提升有很大作用。在新课程改革背景下，传统的教学模式不能促进学生综合能力的提升，因此，必须要优化课堂教学策略，让学生在语文课堂上全面发展，享受到学习语文的乐趣，实现高效的课堂教学效率。

参考文献：

[1] 王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015，23：186.

[2] 吴良斌.优化初中语文教学策略的实践研究[J].学周刊，2016，26：151-152.

[3] 赵军强.优化初中语文教学策略的实践研究[J].学周刊，2017，16：148-149.

[4] 韩英臣.新课标下初中语文教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2013，09：244.

[5] 王永苹.现阶段初中语文教学改革的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013，1005：87.

作者简介：陈兴瑞，甘肃省武威第五中学。endprint