关于钳工的发展方向探讨

于 浪

（江苏省灌云中等专业学校，江苏 灌云 222200）

1 钳工的分类及其专业特点

在中职钳工专业中，主要以普通钳工为基础，派生转配钳工，维修钳工，工模具钳工。

普通钳工：进行的工作主个要是辅助性操作和切削性操作。辅助性操作及划线，主要是根据图样在毛坯或者是半成品工件上划出加工界限的操作；切削性操作主要是指钳工錾、锯、锉、攻、套、钻孔（扩、铰加工）、刮削和研磨等多种加工。

维修钳工：当机械在使用过程中会产生故障，出现损坏，影响其的正常运行，这时候就需要钳工进行相应的维修。

工模具钳工：这类型的钳工主要是进行模具的制造，维修，维护以及设计更新；除此之外这类型的钳工还需要对一些特殊要求的工装设备进行设计、加工、组装、测试等等。

2 中职钳工专业教学过程中遇到的问题

（1）师资的引入方面。就目前国家的发展形式而言，在教育就职方面主要依据的是一个人的学历水平，学历越高，越容易就职。但是学历教育比较注重理论性的学习，而缺乏实践性的锻炼。根据目前的数据显示，目前中职教师的学历门槛逐渐上升，这种硬性条件直接影响一些虽然学历低，但是实践能力强，工程经验比较丰富的技术型人才的引入；并且还有一些进入职教领域的一些专业理论课，实训课教师也会慢慢转向教其他课程；

（2）专业理论课与实训课在职业鉴定中的配比。专业理论课与实训课在职业鉴定中的配比为1：1，在实际的教学过程中，理论课中的工艺课往往占据了专业理论课的百分之六十五左右，这样的比重意味着一体化教师对于专业授课比重以及承担情况为百分之八十左右。但是在实际的课时计算过程中，工艺课与其他公共课的课时计量方式是相同的，不能够很好地将工艺课的价值体现出来，而实训课的课时计算方式在同等授课的条件下，往往只是其他基础课程的百分之八十左右，所以就会造成一体化的教师向理论性教师转移，整个教学资源的布置不均衡。

（3）专业理论老师不想讲实训课。实训课相比于理论课来讲，其教学难度大，管理的设备多，责任大，学生管理难。并且理论课的学生只要进了教室就不太需要关心人身安全方面的问题，而实训课老师就需要时刻关注学生的安全。除此之外，中职学校的实训课教师的数量在整个教师中的比例是非常小的，专业理论知识相对比较欠缺，如果要向学生传授专业基础课或者是工艺课，就需要不断给自己充电，学习新的，前言的理论知识，提高自己的理论水平。但是在实际的教学过程中，课程的安排往往是很多的，甚至会超过规定的课时，没有空余的时间来补充自己的理论知识，这样就很容易造成自身的理论知识停滞不前，不能够很好地学习前沿的东西，不能够很好地为社会培养所需要的人才。

（4）硬件设备，实训基地不完善。在实际的中职教学设施中，设施都是不完善的，不能够满足教学需求。比如说以机械钳工的实训而言，一个完善的实训基地需要具备基本功训练场地，机加工实训场地，基本电气原理实训场地，设备维修实训场地等等。就目前的国家政策而言，中职院校是可以申请相应的建设基金，但是以培养技术工人为主要目标的技术学校检修工实训基地资金的申请难度系数还是挺高的，这种现象就造成了中职院校的资金比较雄厚，但是师资力量比较薄弱的现象，而技工学校师资力量雄厚，但是实训基地建设不足等等，这样不完善的教学机制会造成培养出来的学生不能够满足市场的需求。

3 如何解决职高院校培养钳工人才时遇到的问题

（1）转变教学计划以及教学大纲。转变教学计划以及教学大纲，具体的实施措施就是要引进专业的教师，学生，企业或者是行业界认识辅助教育界的专家，学者来进行教学计划以及教学大纲的编写，使整个课程的设置能够更好的与行业，企业，社会的需求相吻合，联系更加的紧密，只有这样才能够更好地实现当代前沿技术与教育相结合的目的。

（2）转变入门注册制度。在最开始进入学校的时候，不能够急于将所学的钳工的类型定下来，而是应该让学生渐进地选择某一个专业工种，当对该工种有一个基础的了解与认识之后，再结合自己的兴趣进行选择。

（3）完善实训基地建设。为了更好使职业技工学校教育的多渠道、多元化的发挥，使毕业的学生能够更好地适应当前产业、经济、市场的发展，需要不断完善实训基地的建设，只有不断加强实训课程，充分发挥实训基地所应该其的作用，才能更好地培养综合性的，复合型的人才。

（4）合理调配师资。为了更好地实现一体化教师的培养，将一体化教学落实到实处，需要为一体化教师的培养提供一系列的政策上的，基金上的支持。支持在校的学生，在职员工的进修，建立便利的、有效的、适用用的鼓励机制。

4 结语

文章主要对钳工专业培养的培养方向，发展方向进行简要的探讨，希望读者对其有一定的了解。