分析风景园林学科的初步课程

宋洪艳，谷 金

（沈阳工学院，辽宁 沈阳 113122）

1 以风景园林的学科内涵为导向设计初步课程的价值取向

设计初步课程是主干核心课程的开端课程，它将理论和实践结合起来，一般情况下，学生们对这门课程十分重视。认真学好这门课程，能够帮助学生形成相对完整的风景园林观念。风景园林学是在2011年成为一级学科的，之后学科的内涵有了更清晰的定位。该学科是规划、设计、建设、保护和管理户外自然和人工境域的科学。而风景园林学学科的核心内容是户外空间营造，它的根本目的是在一定基础上协调人与自然之间的关系。从目前所界定的风景园林学的学科定义来看，我们可以从中得出几个关键词，规划，设计，管理，建设，自然，人工，营造。这些关键词所涵盖的内容我们将要在整个大学生活中才能够全部接触到，所以对于大学一年级的本科生来说，是不可能一下子都接触的，也不会对于每一个词都有深入的理解和学习。但是初步课程作为核心课程的开端，必须要将园林价值观的精髓在课程中体现出来，让学生们在刚一开始步入学习的过程中就体会到园林价值观的精髓，为整个大学的学习做好铺垫。可以拿盖房子作为一个例子，要完成房屋的建造，开始阶段最重要的是把房屋的大致轮廓勾勒出来，大体框架勾勒出来之后，才能够一砖一瓦的将房子搭建出来，这样能够保证后期的房屋建设工作按正常的轨道进行，如期完成。风景园林初步课程的教学设计中，应注重培养学生造型构思，表现技能以及一些空间技能方面的能力。在目前开设的大部分课程中，其初步设计课程都以这些能力为核心来构建和选择教学内容。作为学科的开端课程，在学习时有必要重视以下几个方面：第一，风景园林设计并不是纯粹的艺术，需要用材料来进行构建，而其核心内容则是人创造出来的需要相关专业知识的支撑。第二，设计的对象有大有小，涵盖了不同的尺度，所以着眼点和规划设计等方面都存在着或多或少的差异，需要我们在日后的工作和学习中积累经验，拓宽自己的视野。第三，坚守人与自然和谐相处的道德标准，在设计时尊重文化差异，在满足社会需求的同时，要做到爱护大自然。

2 以行业需求为标准对初步课程的能力培养设置进行反思

许多教育专家都曾经提出过，大学教育要培养出以后能够独立完成工作并且将来有较好发展的人才。而实际上我国的大学中大部分的情况是在学校将学生培养成为学习设计方案的人才，但是对于工程知识等方面，则让他们进入社会之后再进行学习。也就是说对工程知识教学不够重视。在学校的学习中我们过分的追求设计技巧和形式感，却忽视了自然和人文学科知识的积累，也忽视了专业知识的实践经验积累。究其原因，一方面有学校教学课程设计方面的原因，另一方面，则是学生缺少对于风景园林学科的全面认识。在进行学习时，我们应该注重对于各个学科知识的扎实学习，并且培养自己的综合能力和运用能力，争取在不断的努力学习中让自己具备从多个学习领域中获得知识能力，并且能够将这些知识能力运用到综合实践中去。作为一个综合型的实践型人才，关键并不在于自己能储备多少知识，而在于可以将自己所掌握的知识具体化、整合化，根据具体的环境和情境用知识来解决问题。

3 结语

风景园林学的初步课程设置需要在学科内涵所确定的价值取向以及学习范围内进行内容选定，而学生则应以实现自己的户外营造能力，并协调人与自然之间的关系而做出努力，好好学习初步课程。这需要学生培养专业素养和核心能力，在不断积累知识的情况之下培养实践能力。专业课程设计也应突出专业的特色，并且将人与自然的问题引入到课程之中，帮助学生更好地理解风景园林学设计的内涵，站在更高的角度来全面了解风景园林学。