信息化视角下老年教育的发展研究

王 贤

（江阴市徐霞客镇成人教育中心校，江苏 江阴 214407）

在老年学习过程中主要有老年大学、社区学院、社团学习等模式，但是随着信息技术的快速发展，老人可以足不出户利用互联网就了解世界万象，并且利用电脑和手机就可以进行老年学习，有效地改善了我国老年教育的现状。

1 我国老年教育的现状

1.1 老年教育的需求

在我国老年教育过程中目前还存在很多的问题，并且老年人的教育需求也越来越多样化。我国作为一个发展中国家，农村人口占了人口总数的很大比重，农村的老年人一般接收的教育程度比较低，很多老年人都是忙碌于农田和儿孙的事情当中，并没有主动学习的意识，更没有接受教育的环境和经济，因此老年教育在农村发展中还是处于比较薄弱的环节。在城市生活的老人由于知识水平和人生阅历的不同，对老年教育非常在意。并且随着互联网信息技术的快速发展，传统的老年教育已经发生了颠覆性的改变，过去的老年教育主要是通过报纸和电视进行，在信息化背景下老年教育已经借助互联网技术深入到了媒体传播的各个层面，手机终端用户、互联网在线教育、计算机电脑搜索、社交圈传播等等。

1.2 老年教育的现状分析

老年人在接受教育的时候，对专业的学历证书并没有太多的兴趣与关心，老人主要为了更好地提高自己的生活品质和质量，从而升华自己的老年生活。在教育过程中主要对学习的体验和经历比较在意，还有就是在教育过程中可以和自己的老伙计、老同学、老同事进行学习分享，从而获得更好的心灵慰藉，从而达到自己的心灵高峰。并且随着信息技术的快速发展，我国老年教育的需求呈现出多样化趋势，也就是老年人的学习途径不再局限。有的老年人希望通过旅行的方式，学习当地的民俗文化，拓展自己的人生视野；有的希望可以在晚年的时候，多参加一些公益性的社会活动，利用自己的晚年时间发光发热；还有的老年人希望可以在晚年的时候学习一门艺术类专业，以此让自己的生活更加充实。这些都充分说明了我国老年教育已经进入到了一个很好的发展阶段，要通过社会各界的共同努力，来提高老年人的晚年生活，这样才能更好地推动我国社会的进步。

2 影响信息化老年教育提高的主要因素

2.1 老人的主体观念变动性较大

在信息化老年教育的过程老人既作为主要的教育接收者，也同时也是老年教育的推动者，也就是说只有老人主动的参与到学习教育当中，才能创新出更多的信息户教育方式，如果说老人都不愿意来参加老年教育，教育机构也不能强迫老年人来参加教育，这样就会导致我国的老年教育停滞不前。影响老年人主动学习意识的因素非常多，因为我国传统的思想教育是儒家文化，也就是要尊老爱幼和礼仪，老人在晚年生活的过程中很少有自己的时间，很多的时间都是为自己的孩子带孙子，这样老年人的时间全部都围绕着孙子在安排，根本不能抽出连续的时间来参加老年教育，还有就是老年人身体健康，我国人均寿命还是低于发达国家，并且医疗资源存在一定的硬性缺点，因此很多老年人也就选择放弃了参加老年教育。

2.2 信息化教育的内容没有科学合理的设计

在老年教育的过程中很多老年人对互联网信息介技术接受比较慢，主要是老年人随着年龄的增长已经对外界变化的信息事物，缺乏一定的适应能力，也就是说老年人更愿意在自己的生活环境和生活圈中的学习接受教育。还有就是很多老年信息化教育的内容设计的非常的繁琐杂乱，让老人学习起来非常麻烦，直接影响到了老年的学习效率。

2.3 老年人身心健康的影响

随着老年人年龄的不断增长，老年人的反应力、逻辑思考能力和记忆思维能力，已经逐渐出现下降，在接收信息化老年教育的时候，很多知识需要反复的学习和练习，才能理解记忆。而信息化技术是一个日新月异的领域，每一天都会有更多的信息科技被研发出来，信息化老年教育也同样是不断的优化提高，但是老年人随着教育学习的深入，自己的身体机能的下降，学习是越来越吃力，很多老人都选择了放弃。这就是在老年教育的过程中影响教育创新提高的一大因素，老年人和年轻人不能一概而论，学习的方式和接收教育的目标都是不一样的，因此，笔者认为要想有效的提高老年人的教育质量，需要根据不同年龄段的老年人进行针对性的设计，这样才能更好地达到老年教育的目标。

3 信息化老年教育的提高策略

3.1 专业老年教学内容的开发

我国目前的老年教育还是比较单一的，很多老年人由于不能找到更加合适的学习方向，因此也就延误了自己的老年教育。在信息技术的推动下，要想有效地提高老年教育的质量和效率，必须要开发一些针对性的老年学习课程，这样才能更好地吸引老年人的老年学习积极性。比如说在耄耋之年的老人，由于身体健康的限制，他们更希望学习一些对自己的身体健康有益的知识，也就是我国通常所说保健知识，可以利用电视讲座的方式，为这部分老年普及保健身体的相关知识，从而更好地帮助到老人。还有就是刚刚退休的老人，这些老人的年龄还不算太大，他们刚刚从自己的工作岗位下来，自己的内心充满着工作的激情和学习的积极性，在这样的环境下，就可以根据老年的实际生活喜好，推荐一个专业领域的老年学习，让老年人在退休之后，可以快速的找到集体，从而在学习的过程中更好地发挥自己的才能。通过这样针对性的老年教学内容开发，可以更好地保障老年的晚年生活幸福，不仅要老年人找到了归属感和幸福感，更是解决了儿女的后顾之忧，提高了我国的养老质量。

3.2 推进社交信息化的老年教育

在老年教育的过程大多数的老人接收教育的时候，都是以集体的形式进行的，因为在集体进行学习的过程中老人可以互相分享自己的学习乐趣，以及生活中的一些有趣的事情，这样可以增进老年之间联系，从而让老人在接收老年教育的时候，获得更多的存在感和荣誉感。笔者认为在开展信息化老年教育的过程中可以很好地根据以上所说的老人心理，进行教学课程设计。

现在很多的老人都是通过微信进行沟通交流的，并且对应的社区还有专属的老年交流群、老同学群、兴趣群等等，在开展老年教育过程中老人之间也是具有一定影响力的。因此可以通过老年社交群的传播方式，吸引更多的老人参与到老年教育当中，这样不仅可以让更多的老年人参与到信息化教育当中，并且提高了社区的安宁与和谐，增加了老年人的生活丰富性。在大量的老人加入到信息化老年教育之后，教学的课程和教学的内容就需要进行一定的扩展和提高，因此随着大量的老年人参与进来，老年人的年龄和爱好，为了更加精准的让老人接收到对应的老年教育。笔者认为可以将社区的实地教学课程和网络信息教育课程进行有效结合，这样老年人在自己所在的社区就可以进行老年教育，并且在学习的过程中还可以和自己身边的好友进行分享，从而更好地提高老年教育的覆盖面积和教育质量。

4 结语

在今后的信息化老年教育过程中要根据老年人的身心健康和性格爱好，进行针对性的信息化内容开发，这样才能更好的推动信息化老年教育的发展。