数字音视频教学中“技”“艺”融合的应用研究*

刘啸天

(重庆工程学院，重庆 400042)

数字音视频技术是一门专业性很强的学科，作为理论性和实践性要求都很高的课程，教师要正视当前教学模式中的问题，改革教学方法，采用新的教学模式提高学生的学习效率和教学质量。

一、数字音视频教学的现状和问题

(一)课程内容不够直观

当前我国数字音视频教学的课程内容包含数字音视频信号、数字化技术、编码解码技术、信道编码解码理论、数字音视频设备及调试、数字音视频软件的编辑与应用。课程内容涵盖心理学、语言学、图像等方面的知识，只是涉及面广、理论性强，缺少相应的图示和课件对相关原理和现象进行讲解，理论的直观性不够，学生很难在短时间内掌握全部的知识，进而影响学生进一步的学习和应用。

(二)实践环节薄弱

当前的数字音视频实践教学环境并不理想，学生只能对相关的设备器件进行拆卸以及简单的操作，对于目前正在快速发展和演变的数字音视频技术的应用知之甚少，与社会发展的实际需求脱节。并且实验活动中学生很少独立自主地设计进行实验，学生的创新思维能力得不到有效的发挥，不利于培养学生的实践能力和专业能力，从而无法满足社会发展对于数字音视频技术人才的要求。

(三)学生参与度不高

数字音视频课堂教学中通常以老师讲课、学生被动接受知识、记忆为主，学生的学习积极性得不到有效的激发，学习兴趣和学习欲望不强，学生处于被动地位，容易感到枯燥乏味，教师只能单方面的灌输知识，无法与学生进行良好的交流和探讨，课堂教学氛围低沉，导致教学质量不高，学习效果也不高。

(四)课程考核的方式过于传统单一

目前数字音视频教学的考核主要还是根据理论知识的掌握来评定成绩，衡量学生的水平。这种考核方式不利于对学生的知识掌握能力、创新能力、实践能力、运用能力进行全面综合的评价。不正确的评价会影响学生的学习积极性，同时也会对教师的教学目标造成不好的影响，导致教学目标背离初衷，影响教学质量的提高。

二、数字音视频教学中“技”“艺”融合的应用

数字音视频教学拥有很强的理论性和实践性，因此教师在教学活动中必须要改变传统的重理论轻实践的教学模式，摒弃教师讲授、学生被动接受知识的尴尬课堂，以理论知识为基础，通过实践教学，增强学生的学习积极性。以学生作为课堂的主体，让学生从被动接受知识变成主动钻研、与人交流、独立分析、总结提高，培养“技”“艺”双修的创新型数字音视频技术人才。“技”“艺”融合的教学方法有以下几种策略：

(一)引入Matlab仿真，提高内容的直观性

课程体系建设是数字音视频教学课程的根本，由于数字音视频课程的内容复杂、关联性强，理论知识较深，因此课程内容系体必须要重视课程内容的直观性。对于课程中难以理解的理论知识，通过引入Matlab仿真，能够让学生对内容有直观的印象。下图1为纯净语音、带噪语音的掩蔽阀值图。

图1 第20帧纯净、带噪语音的掩蔽阀值相关图

(二)实践教学的设计

数字音视频技术也是一门实践性很强的学科，只有将抽象的理论知识应用到实际问题上，解决实际问题，学生才能更好的理解理论知识的含义。一般实践活动的实验包括：音视频的编码解码实验、TS码流实时分析与接收发送、制作节目、信源编码、信道编码等一系列设计、验证和基础性的实验活动。通过这些实验学生能够巩固基础知识、验证自己所学的知识、并将学到的东西用于具体的设计、制作中，将“技”“艺”充分的融合发挥，提高学生的综合能力。

三、结语

数字音视频技术是现代数字化技术的重要部分，传统的教学方式对于学生学习积极性的调动和综合实践能力的培养不够重视，通过技与艺融合的教学方法能够充分的发挥以学生为主体的课堂教学的功能，提高学生的实践能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力。从而满足社会对数字音视频方面人才的要求，推动数字音视频技术的持续发展。

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