浅析小学语文课堂教学

巴松拉姆 李娜

【摘 要】在小学语文教学中，我们作为小学语文老师为了适应新课改就要改变教学思路，培养学生情感教育，多表扬和鼓励学生以及尽量采用现代媒体教学。

【关键词】情感；鼓励；表扬；多媒体

一、改变教学思路

在新课程改革下的四川藏区小学语文教学改革是新课程改革系统工程中必不可少的一环。大家都知道，任何教育都是要改革的，没有改革的教育就是失败的教育，既然语文要改革，所以我们老师就要顺应改革潮流，更新观念，改变思路，一定不能“穿新鞋走旧路”、“贴着现代化的标签”。新课程围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重新对教、学、教材、教师与学生下定义，坚定不移地转变教师的教学行为与学生的学习方式，建立以校为本的教研制度。新课程《纲要》明确规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调整、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

课堂上尽量做到老师少讲学生多做，学生才是课堂的主任，老师只是一个主导者，一切以学生为中心，多培养学生的创新思维和创新能力。我们要打造高效的课堂教学氛围，力争让学生在愉快、轻松的环境中学习，公平、公正地对待每一位学生，毕竟孩子年龄小，每一位孩子的身心健康不一、知识水平能力不一、我们作为老师就要多关注个体差异，尊重每一位学生，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展，同时倡导信息技术在教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信

二、加强情感教育

刘勰曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。我们作为一名小学语文老师，我们倡导将更多的情感因素倾注在语文教学中，做到以情动人，以情感人。让每一堂语文课都激情充沛、激情昂扬，让学生在情感的激发下，获得美的享受、知识的提高、能力的增强。艺术的力量，不仅仅在于作品本身给予我们的审美愉悦，而且还在于作品本身能教导人们如何正确对待现实生活本身，从而重新品味生活，加深爱憎，最终领悟到的真谛。在小学语文教学中《雷雨》这篇文章中有这样的描写：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”文章描写蜘蛛所有的“垂”，用得非常准确。对于小学生而言，他们的生活经历较少，情感体验总体上也不够，怎样做才能让学生获得准确的情感体验呢？首先，可通过类词互换对比（如等）的方式，如“跌、跳、掉、落”等动词用在此处意义接近，却不甚准确；其次，可以让学生发挥想象力，用熟悉的事物的样子加以联想如“垂柳”。长此以往，学生会渐渐喜欢上这样的文字表达形式，培养出规范用词的意识。心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心里素质的重要成分，没有情感就没有智力，因此提出了“情感智力说。”又比如在学习《赵州桥》的时候，我们会学到赵州桥建于隋朝，这座桥坐落在河北省赵县的洨河上，横跨在37米多宽的河面上，因桥体全部用石料建成，当地称做“大石桥”。该桥是由著名匠师李春设计建造，距今已有1400多年的历史，是当今世界上现存最早保存最完整的古代单孔敞肩石拱桥。赵州桥是古代劳动人民智慧的结晶，开创了中国桥梁建造的崭新局面。同学们在学习完这篇课文之后就会意识到古代劳动人民的的辛勤劳作。毕竟在漫长的岁月中，虽然经过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪風霜的侵蚀和8次地震的考验，却安然无恙，巍然挺立在洨河之上。这样学习之后，让同学们对这座古老的石拱桥产生了崇敬之情。

德国教育家第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”法国的卢梭指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须在就一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”所以，我们作为小学语文教师，在日常生活教学中不仅应该提高自身素质，而且还应该通过开导学生对语言文字和语言情境的理性认知，借助想象和联想，使学生得到身临其境的情感体验。实施素质教育的今天，语文课就要求课堂应该称为激荡、抒唱学生情感的海洋，语文课堂应该让学生在身后的情感积淀中感到愉悦，感到满足，感受语文学习给学生带来的乐趣。

三、借助多媒体辅助教学

苏霍姆林斯基曾说过：“学生应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”传统的教学就是一支粉笔一块黑板就可以搞定一堂课，但是这样的教学缺乏生机活力，教学也没有多大的效果，在今天国家加大资金投入的情况下，学校基本上都用上了多媒体。毕竟多媒体促使语文训练趣味化、生活化。因为，多媒体课件极大满足了学生感官需求，激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。例如在教学完《望庐山瀑布》，没有多媒体的情况下，学习起来枯燥无味，有了多媒体，可以看见雄伟壮观的瀑布，听见震耳欲聋的瀑布声，看见瀑布周围的美景，仿佛身临其境，学生学习起来就会感到轻松自在。总之，我们就是要激发学生学习兴趣，打造高效课堂。