陶行知理论对家园互动促进幼儿艺术发展的理解

摘 要：生活中的教育的意义是因为生活本来就有差异才会形成的，陶行知说：“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活摩擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。”所以生活的环境会决定我们的受教育的类别，过什么样子的生活你便会有什么样子的教育，过康健的生活便是受康健的教育；过科学的生活便是受科学的教育；过劳动的生活便是受劳动的教育；过艺术的生活便是受艺术的教育；过社会革命的生活便是受社会革命的教育。因此，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

关键词：家园互动教育艺术发展

陶行知曾经说过：“社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。”《纲要》中多次提出：“艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。是激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”

那么，在这新时代新理念的背景下，如何运用多样化的家园互动，来促进幼儿艺术潜能的发展呢？

一、 多种形式的家园互动，促进幼儿艺术潜能发展

根据我园培养幼儿艺术的目标：“沁爱悦美——构筑幼儿的艺术童年”，本着这个理念，我们开展了多种形式的家园互动交流活动，比如：为家长组织有关幼儿艺术培养的讲座、为家长提供在培养幼儿艺术活动提供建议、本园幼儿亲子水墨绘本阅读的手抄报展、组织亲子进行户外的水墨写生、培养幼儿的艺术情操，带幼儿参观美术馆等，这些为了更好地提高学校和家长间的联系，增加家长与幼儿互动的次数，同时我们请家长来园观摩一日活动，并让孩子与家长一起参加各项艺术活动。

如：音乐活动《可爱的小茶壶》，让幼儿在会唱的前提下邀请自己与爸爸妈妈一起进行游戏，一方面是让家长观看了解幼儿在此次音乐活动中演唱、表演等方面的才艺，另一方面让家长与孩子之间增加亲密感、合作感，通过互动的游戏让孩子与爸爸妈妈有了新的体验。其中一位家长是这样发表感言：“我发现我的孩子在演唱时节奏很稳，我看她在游戏过程中很享受，尤其当她听到音乐后非常开心，表演时很有自己的想象，特别是在表演倒茶环节时，她把倒茶的步骤与各种品茶的方法表现得很有特色，让我特别吃惊。”再有家长这样讲述的：“从此活动中，我观察到孩子活泼的一面，了解了孩子对音符的认识能力、音乐旋律的理解能力，没想到一次小小的音乐活动会给孩子们带来这么多的艺术方面的熏陶。”

又如：《浓情圣诞》活动，此活动主要的目的是展示幼儿自我服务能力，促进艺术潜能发展。让家长在与孩子的互动中，感到现在的孩子也是很行的。活动是在夜间进行的，每个班级在家长们、老师们、孩子们事先共同装饰下，显得格外的漂亮、耀眼，孩子们当了一回迎宾人员为家长们引路，边引边运用五句快板的形式介绍幼儿园的情况。进入班中后每位幼儿为家长送上自己巧手准备好的点心，形状各异，形态各异，而且富有童趣，似乎运用了陶艺的手法，家长们总是在观看，有些不舍得破坏这些“艺术品”，不想吃进肚子里，在活动最后家长代表赞扬了幼儿们的动作操作能力，同时，对幼儿园用心组织此次活动表示感谢，没想到小小的点心还能体现出幼儿不一般的艺术才能。

二、 丰富多彩的演出活动，促进幼儿艺术潜能发展

陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的想象力是很丰富的，在孩子们的心里，他们创作的美术作品是很有想法的，时而天马行空、时而超脱自然、时而无拘无束，这些都是孩子最真实、最富有童真的内心，是一种情绪的抒发。陶行知很重视对幼儿的创造能力的培养，他的“六大解放”的教育方法，其实是培养幼儿创造力的重要前提條件。本着这样的理念我们开展丰富多彩的演出活动。

特别值得一提的是今年我们应昆山候北人美术馆的邀请，同行去周庄进行水墨写生，此时活动全园家长积极响应，推荐自己孩子参加，让我们吃惊，让我们感到家长对孩子的用心良苦。本次活动开展很成功，家长们陪同孩子，一路观看了水乡风景，一路参观了周庄各个景点以及氛围较浓的昆曲台和水乡的桥。家长们感慨万分：认为此次活动值得来一次，让自己孩子从中吸取了周庄个文化底蕴较浓的江南水乡，得到了艺术的洗礼。

三、 挖掘和开发家园合作资源，促进幼儿艺术潜能发展

孩子们的天性得以释放，孩子们的情感得以愉悦，孩子们的智慧得以启迪，孩子们的身心得以健康发展。用艺术开发了幼儿的潜能，用艺术健全幼儿的人格，在家园合作中，我们惊喜地发现，家长们身上所蕴藏的聪明才智和教育资源潜能是极大的，亟待我们去挖掘和开发。

如：诺诺的爷爷是文娱骨干，经常会参加“夕阳红”演出，而且扭的那个秧歌别提多棒，每次我经过那个文娱广场时，他都会认真地练习，我们也邀请他来支教我们小朋友，让我们幼儿园的孩子吸收多种文化的艺术，启迪他们艺术心灵。从家长们在《家校路路通》和《班级博客》、《幼儿园网站》上反馈给我们的信息来看，认为我们邀请家长助教的方法是行之有效的，而且孩子们会立刻翻版所学本领，我们感到欣慰。

我们结合幼儿的艺术发展情况，已在研究“沁爱悦美”方面课题，通过这个课题将会更好地让我们了解幼儿在幼儿园、家庭、社会三种不同状态环境下对于艺术的兴趣，我们将争取把幼儿园、家庭、社会三维一体化让幼儿对于各个环境不陌生，从而在不同的环境下激发幼儿的艺术才能，让幼儿在自己适宜的环境下将自己的艺术才能发挥出来。让我们家园合作的理念、速度总是走在时代的最前沿，让我们的幼儿在家园合作的帮衬下，激发出艺术潜能。

我们始终坚持艺术会给幼儿带来新的感受体验，也会促进幼儿新的成长感悟，因为我们接下来会利用各形式多样的家园互动，来促进幼儿艺术潜能的发展，只有得到家长们的积极的配合与大力支持，才能实施“家园共育”的方略，才能使幼儿的艺术发展得到全面的提高，才能使多种国内外学习、交流与合作成为我园艺术特色拓展的重要手段和途径，才能探索出更科学的艺术特色可持续发展之路。

参考文献：

[1] 胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2008.

[2] 教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2001.

[3] 夏志刚，王志平.幼儿园艺术教育活动设计与指导[M].湖南大学出版社，2013.

作者简介：殷晓蕊，江苏省昆山周市金澄幼儿园。endprint