新课标背景下初中物理课堂导入的有效策略

摘 要：导入作为课堂教学的起始阶段，在一定程度上决定着本堂课能否顺利开展。在传统的初中物理教学活动开展中，教师为了节约教学时间，上课之初就直接将本节课的教学内容呈现在学生面前，忽视了学生的注意力是否已经从课下集中到课堂教学之中，当教学活动开展到一半的时候才发现还有部分学生没有融入到教学之中，浪费了时间。针对这一情况，就需要教师从导入环节入手，采取多样化的手段在上课之初就吸引学生的注意力，使学生能对将要讲授的知识产生浓厚的兴趣，以此保证教学顺利开展。

关键词：初中物理；课堂导入；导入手段

开展课堂导入活动主要是将学生的注意力从课下或上节课集中到本节课之中，安定学生的情绪，并激发学生对新知的探究兴趣。枯燥、单一的新知平铺直叙无法吸引学生的注意力，学生在上课之初就无法集中注意力，教学质量可想而知。这就需要教师采取多样化的手段来创设导入活动，为学生营造一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，以此激发学生的物理学习兴趣。物理课堂导入的方式多种多样，我一般采取以下几种。

一、 故事导入

尽管初中阶段的学生相较于小学生而言，其心智有所发展，但是其仍处于幼稚时期，他们同小学生一样对新奇的事物有着浓厚的好奇心。物理是一门极具抽象性的科目，初中生在刚刚接触物理的时候难免会觉得枯燥、难懂，此时教师可以在上课之初利用讲故事的方式将与教学内容有关的名人轶事、物理故事等呈现在学生面前，如此学生在故事中会对教学内容产生好奇心，然后将教学内容引入其中，无须教师过多引导，学生自然而然地会自主探究。比如，我在讲“阿基米德原理”这一内容之前，会向学生讲一个故事；“古希腊叙拉古国王命令工匠打造了一顶纯金的王冠，但是他怀疑工匠在制作的过程中偷工减料，为了验证他的猜测，他请博学多才的阿基米德对其进行检测。阿基米德终日里苦思冥想都想不出要用何种方法来检测王冠。有一天，他在浴缸泡澡的时候发现了一个好方法，你们知道是什么方法吗？”如此，学生的好奇心被充分调动起来，阿基米德原理也就自然而然地呈现在学生面前了。

二、 实验导入法

物理是一门以实验为基础的自然学科。一切抽象的物理理论知识都是从实验中获得的。正如上文所提及的，学生对抽象的物理知识不感兴趣，那么教师为何不用生动直观的实验来吸引学生的注意力呢？假使教师在导入环节就为学生呈现生动的物理实验，学生的注意力自然而然会为实验所吸引。我在讲“凸面镜”这一内容之前，将一块凸面镜带到课堂之中，直接展示给学生，并要求每一个学生都用该凸面镜来照一照自己的脸，在照的过程中学生们会发现自己的脸变长了，他们觉得很好玩，然后我不失时机地提出问题：为什么我们用这面镜子照脸，脸会变形呢？这唤起了学生自主探究的欲望。

三、 古诗导入法

我国是一个诗歌的国度，古诗常常是诗人对生活的有感而发。物理是来源于生活的，不少的古诗中也蕴含着丰富的物理知识。新课程改革中明确指出了“学科渗透”这一理念，将古诗引入到初中物理课堂可以被认定为是“学科渗透”。学生从小学阶段甚至是幼儿园时期就已经接触了古诗，朗朗上口的古诗会给他们一种熟悉感，利用古诗教学物理可以拉近学生与物理的距离，同时古诗中充满着诗情画意，引导学生挖掘古诗中的物理知识，可以使学生在生动的画面想象中自动感知物理。在导入环节运用古诗不失为一种有效的方式，一句朗朗上口的古诗可以很好地吸引学生的注意力，而且耳熟能详的古诗一经教师点拨，学生自然而然会联想到某一物理知识点，如此可以减轻教师的教学负担。比如，在讲“光的传播”这一内容之前，我引用晚唐诗人高骈《山亭夏日》中的“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”一句，鼓励学生谈一谈这句诗在表述什么内容，并提出问题：诗句中的“浓阴”是如何形成的？“楼台倒影”是什么物理现象？水中的“楼台倒影”是什么像？……在诗句和问题的引导下，学生对光的传播产生了浓厚的兴趣。

四、 生活现象导入法

上文提到，物理是一门与生活息息相关的科目，传统的知识灌输式的物理教学中，学生所获得的是教材内容，是与生活相割裂的物理内容，这自然无法吸引学生的注意力，而且学生也无法发挥自身的主观能动性理解这些抽象的内容。此时，就需要将生活内容引入其中，以此丰富物理教学内容，降低教学难度。在导入环节引入生活内容可以促使学生产生利用物理科学知识解决生活问题的欲望。比如，在秋冬季节，我们脱毛衣的时候，总会听到噼里啪啦的声音，甚至在没有灯光的情况下，我们还会看到微弱的火光，由此可以导入“摩擦起电”内容；我们乘坐公交车的时候，当飞速行驶的公交车突然刹车的时候，我们的身体会不由自由地前倾，由此可以导入“惯性”内容；夏天我们刚刚游完泳，从游泳池中上来的时候，一阵风吹过，我们浑身上下会感到凉飕飕的，由此导入“汽化”内容；冬天的早上，我们常常会在同一个窗户上看到不同的景象，外边的窗户上结有一层薄冰，里面的窗户则有一层雾气，由此导入“液化”内容……用生活中常见的现象来导入新课，不仅可以吸引学生的注意力，还可以引导学生自主调动自己已有的知识体系来补充教师所列举的现象，在大量的感性现象的积累下，学生自然而然会获知其产生的物理原因，提高学生的物理探究能力。

总之，教师在组织初中物理教学活动的时候要注重导入环节，采取多樣化的导入手段来吸引学生注意力，以此起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 杨舒.中学物理教师课堂导入有效性的教学反思研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2] 王惠红.浅谈初中物理课堂导入的方法[J].学周刊，2014，（5）：194.

作者简介：谷四四，甘肃省嘉峪关市第六中学。endprint