加强引导数学学习鼓励解题多元化

摘 要：在小学阶段，学生的思维还处于发展的阶段，没有完全发育成熟，因此，在思考问题或解题方面会出现思维“梗阻”的现象，遇到这种现象怎么办？需要我们老师去引导点拨，引领学生去学习，采取灵活多变的形式，对问题作出分析，对学生起到“引”“扶”的作用，重在让学生自己去“思”，比老师直接告诉效果要好得多，形成自主解决问题的能力，从整体上提高课堂实效。

关键词：教材灵活；数学学习；改进措施；思路多元化

由于小学生还处在思维发展阶段，思维能力并没有完全发育成熟。但是在命题时，往往将课堂知识与现实生活结合起来的考试题目难免会使学生不知所措而导致学生无法顺利解决，而且应用题重在理解，小学生在理解能力有限的情况下需要教师对学生们进行引导学习，从而才能够保证小学生在学习小学数学应用题时能够更好地掌握解题方法，帮助他们更好地学习数学。

一、 教材灵活，贴近生活

新课程改革十多年，对包括课本在内的很多教学内容进行了适应时代发展要求的改进。我们现在使用的小学数学教材是苏教版教材，这本教材在撰写过程中就充分融入了时代特征，运用了更加灵活多变的形式，对教学的知识做出了多方位的呈现，十分适应当代对学生多元化思维的要求，同时也给学生留足了思考的空间，打破了过去灌输式的方式，而更多的采用启发式的教学方法。在数学应用题的设计上，教材中融入了时代特色和生活特色，将学生能够接触到的生活种种与教材知识相结合，从而让学生更加能够感悟到知识与现实生活的关系，更加能够深刻地理解数学源于生活的特点，激发学生快乐生活的同时向生活学习。除此之外，教材的设计更加注重对学生实践能力的培养，在解题过程中需要学生独立思考，自己探索，通过一步一步的解题，从而了解题中蕴含的数学关系，加深对数学知识的认识。小学数学教材在这些方面的变革，促进了教师在教学方式上的改革，使得课堂氛围变得更加轻松，课堂学习更加注重对学生素质的综合训练，有力地推动了小学数学应用题教学的发展。

现在的小学数学应用题教学过程中，更加注重对学生抽象概括能力的培养。小学数学应用题将数学知识蕴含在日常生活的背景之中，将复杂的数学关系隐藏在设计的现实场景之中，这种形式的题目设计需要小学生能够透过这些形式多样的现实表象，发现在这种背景中隐藏的数学关系，从而利用抽象概括的形式将这些数学关系用等式呈现出來。数学应用题的训练，有利于训练学生的思维：提高学生的抽象概括能力，而且能够有效训练小学生对知识的迁移应用的能力，将这些知识内化为学生自己的认识。

二、 小学数学教学改进措施

（一） 做好课前准备工作

教师在上课之前需要做好充分的课堂准备工作，尤其是备课的工作。教师的备课需要充分结合学生、教科书以及教学计划之间的关系，既要符合学生的接受情况，也要符合教科书的内容和教学计划的进度，充分把握好这些方面就能够完成一门课前的备课工作。教学最重要的主体是学生；教师在制订上课内容时需要充分考虑学生的现实情况，尤其是学生是否对于这些问题具有自主探究的经验和能力，教师需要充分挖掘学生在这些方面的潜力，从而提高学生的综合素质。其次是教师需要充分了解教材的内容，通过构建知识体系建立知识点的主次关系和关联关系，从而为学生学习提供有效的指导。

（二） 创设问题情景，调动学生学习兴趣

创设教学情景不能脱离情景的初衷，过度将注意力放在情景创设上，会忽视主要教学任务的实施，教学情景的创设主要是为了让学生在学习过程中能够通过这些问题情景更加轻松地将自己所学的融入日常生活当中，从而通过对教学情景的感悟，启发学生对这些生活问题的思考，并在思考过程中将数学思维融入其中，增加对课堂教授的数学知识的认同感，激发学生学习的兴趣。这种调动学生学习的兴趣的情景创设才是一种好的情景创设，而过度注重对背景的创建忽视本质的方式都不可取。

（三） 加强对学生数学基础知识的训练

数学应用题不仅仅是对学生数学思维的一种考察，而且还是对学生综合数学知识掌握程度的一种检测。数学应用题考查学生对于日常生活中的场景运用数学知识的能力，同时也是对学生能否从这些日常生活的背景当中归纳出数学联系，从而找出正确的解决办法，应用题中的每次运算都是对学生综合数学基础的检验，所以老师在教授应用题的过程中需要强化学生在基础运算等数学基础知识中的训练，才能加强学生学习应用题解题方法的学习。

三、 鼓励学生解题思路多元化

数学应用题本身具有相对较多的思考方式，能够从不同的思考方式出发得出不同的解题方法，所以应用题也是数学教学中很好地激发学生思维灵活性的一种题目类型。教师可以将应用题通过多元化的方式进行再现，以一种启发式的教学方式，让更多的学生参与到解题的思考中来，并鼓励他们之间相互讨论学习，从而能够让学生之间了解到这些应用题可以拥有多种解题思路，有利于学生思路的开拓，能够从多种思路解决问题。

四、 训练学生自主解决问题的能力

应用题作为数学训练当中一种重要的题型，通过将现实生活与数学关系结合起来考查学生解决问题的能力，在解决应用题的过程中需要数学思维的参与才能更好地解决应用问题。所以，教师在培养学生解决应用题的过程中，需要注重学生数学思维的培养，通过各种方式的训练，使得学生在面对数学问题时能够运用数学思维来思考问题，以归纳、推理的方式优化学生的思维，从而更好地了解数学的魅力。

综上所述，对于苏教版小学数学教材来讲，更贴近生活实际，利于学生思维能力的开发。在教学中，教师要做好课前准备工作，需要充分结合学生，深入研究教材。通过创设问题情景，调动学生学习兴趣。加强对学生基础数学知识的训练，促进学生解题思路的多元化，形成自主解决问题的能力，从整体上提高课堂实效。

作者简介：徐海霞，江苏省淮安市涟水县成集镇中心小学。endprint