批判性阅读在英语任务型写作教学中的运用

摘要：英语写作教学一直是高中英语教学中最为薄弱的环节，而近几年高考的任务型写作更是对学生的能力提出了更高的要求，不仅考查了学生整理、分析、处理信息的能力，也考察了学生的创造性思维能力。但是如何才能提高学生任务型写作能力呢？作为英语教师，在这一类型的写作教学过程中应注重培养学生批判性阅读的习惯，从而提高学生英语读写的能力。

关键词：批判性阅读；英语任务型写作；运用

一、 批判性阅读及批判性思维

英语是一门语言学科，它往往是依赖于大量的输出语言来使实际应用能力得以有效的提升，特别是以较多的英语阅读为基础，所以，英语阅读在我们的英语教学中占有极其重要的地位。在以往开展阅读教学的过程中，教师所运用的教学形式往往只注重对英语文本所进行的阐述，却严重地忽视了学生对于英语文本所进行的自由创造，只注重对英语文本的欣赏，也严重地忽略了对其进行的批判性。但是现在，随着教育教学的深入研究和探讨，批判性阅读作为一种新的教学理念正越来越被大家接受和运用。

相关的研究学者Wallace，其认为所谓的“批判性阅读”就是指对文章开展较深层次的理解，其主要包括释义以及评判的技能，其可以让阅读者对一些非重要信息与重要信息进行有效的分辨，已將观点及事物进行有效的区分，并对作者自身的语气及目的加以确定，同时，也要通过一些合理性的推测，来将作者所要表达的意义推导出来，以将信息中的空白处更好地加以填补，以得出符合逻辑的最终结论。其主要的目的是综合各种来源的信息，达到自己对某一问题的认识和看法。批判性阅读的主要过程就是对学生的思维加以锻炼，通过这种方式的阅读，要求相关的阅读者在进行阅读的过程中培养“批判性思维品质”或“批判性思维倾向”，即思维的主动性、思维的独立性、思维的开阔性、好奇心和怀疑精神，达到对阅读材料深刻理解。

二、 批判性阅读在任务型写作中的运用

1. Prewriting阶段：批判性地阅读作文材料

任务型写作不仅仅是要求学生把平时所掌握的词汇、句型、语法知识简单地复制出来，而是要学生运用批判性的思维，提炼与归纳，推导出主题和作者的文意，并结合自己的知识背景和理解，展开发散性的讨论。不但考查学生的综合运用语言的能力，而且对学生提取信息和分析归纳的能力也有较高的要求。从学生的大量习作反映出概括对于他们并不是一件容易的事，有的学生对阅读材料理解不够全面，概括时抓不住主题；有些学生虽然抓住了主题，但语言不够简洁，概括中细节信息太多，字数超过了要求；有些学生还直接抄袭原文中的句子。

2. Whilewriting阶段：批判性地筛选信息，写出概要和正文部分

首先，把之前所画的关键性信息和笔记再梳理一遍，这一次要运用批判性阅读策略把文章分段，用一句话写出每个部分的概括。其次，区分重要信息和次重要信息，一些次要的信息要适度删减，留下最重要的和主题相关的信息作为概要。最后，确定好自己的观点，再看看原文中的一些次要信息和观点有没有可以用在正文部分中的。必须注意的是任务型写作要求中明确指出：“不得直接引用原文中的句子”，直接抄袭原句或半抄半写的在得分上都会受到限制。怎样才能做到“不抄袭”呢？其实只要对原关键句进行一些加工，就不属于抄袭。因此学生必须掌握一些基本的灵活转变句式的方法。

3. Postwriting阶段

（1）批判性地阅读他人习作，在互评中共同进步

伴随着一些国外与国内英语教学方法与教学方式的不断完善与改进，同伴评价作为写作教学法中至关重要的一个环节，在教学方面也越来越受到各界专家的研究与关注，同伴互评的方式也被人们称之为同伴评论、同伴评估以及同伴反馈等等。根据以往的研究经验表明，同伴互评的有效应用不仅可以充分地调动学生参与学习的积极性，也能够为学生带来更多合作与交互以及协商的平台与机会，能够使学生自身的自学能力得以有效地提升，也能够对学生进行合作的动机与兴趣起到一定的增强作用。但是同伴互评要做好分组，六人一组，好中弱层次各两人，并且制定以下表格让学生从几个方面评价。这种分组讨论每篇作文的优缺点及如何修改的方式，养成学生的自我纠错能力，能发现错误才能进一步避免错误，反过来这对批判性阅读模式的培养也是一种极好的锻炼。

（2）批判性地阅读范文，提升写作技巧

本任务要求学生快速阅读范文，同时明确主要观点、分观点、例子以及反驳的观点。批判性阅读要求学生注意作者在“说什么”。教师应该引导学生运用批判性思维对文章的内容、措辞、逻辑联系、篇章结构、情感态度等方面提出自己的理解、疑问以及可以改进的地方。例如：范文是怎样组织文章的？文章结构是什么？范文的哪些词语或句型用得好？在谋篇布局、遣词造句、观点和论据上还有什么可以改进的地方？通过适当的篇章分析，让学生总结出范文的篇章结构并与自己的作文提纲进行比较。逐条核对范文中的观点与自己的提纲要点，写到的观点打钩，对范文中提到但自己提纲中上没有的内容进行补充，对范文中没有而自己的要点中写到的以及范文中自己有疑问的观点与同学进行讨论。在分析、质疑、提出新观点和陈述理由的过程中，学生对文章有更深入的理解。通过批判性阅读，可以帮助学生对文章的内涵和外延有更深层次的理解，培养学生的洞察能力和分析问题、解决问题的能力。在对范文进行批判性阅读的过程中教师要特别提醒学生注意文章的衔接。衔接作为构成语篇的重要组成部分，在范文阅读、分析的过程中不容忽视，它能帮助学生捕捉到文章中段落的转换、观点的转变以及观点和事例之间的转换。

由于历史和现实的原因，以及和国外文化背景的巨大差异，我们批判性思维发展比较缓慢，所以在学习英语的过程中提高学生的批判性思维能力，需要我们教育工作者在教学方法上不断地探索，实践和总结。批判性阅读作为一种高效的阅读模式不仅能够使学生自身的英语能力得以最大程度地提升，也能够对学生自身的评析能力与思考能力加以培养。身为一名教育者，在开展教学实践的过程中一定要重视学生批判习惯的养成，并将这一策略有效地应用到写作与阅读实践中，从而使学生自身的英语阅读能力与写作能力得以全方位地提升。

参考文献：

[1]莫俊华.同伴互评：提高大学生写作自主性[J].解放军外国语学院学报，2007，（5）.

[2]陈秀琼.高考英语任务型写作中写概要的探究与实践[J].学园，2014，（4）.

作者简介：

王园，江苏省南京市玄武高级中学。endprint