群文阅读理念下小学语文阅读教学

摘要：群文阅读是一种新型的阅读模式，这种阅读方法的开展将会全面提高学生的阅读能力以及拓展学生的知识面，同时还能够大力培养小学生语文学习的素养。本文就群文阅读在小学语文教学当中的应用进行了简要的分析，主要研究了群文阅读的概念以及一些策略方法。

关键词：群文阅读；语文；策略

一、 重组单元课文，习得文体特点

群文阅读并不主要就是进行课外阅读，相反其大多数的文章阅读还是来自于小学的教材之中。好好利用好小学教材可以很好帮助学生进行阅读能力的培养，教师合理地将教材中的内容进行重新组合，这样教材中的课文将会成为群文阅读最有效的、最有价值的资料。根据2011年出版的语文课程标准中来说，教材要具有开放性和弹性，也就是说在课文的选择上不要局限于某一种或者某一类的文章，应该让学生接触更多的文章类型，让学生有自己选择阅读文章的空间以及权力。

人教版小学语文教材四年级上册第三单元“走进童话”，为了回顾本组课文的四篇童话，继续感受童话的文体特征，习得文体特点，我对本组课文进行重组。回忆我们学过的这四篇童话的主人公、故事情节是怎么展开以及你从故事中受到的启发。通过梳理、深化，学生发现童话运用拟人化的方法，表现鲜明的人物特点，使人们从中获得人生的启迪。为了展现曲折的情节，作者往往采用反复的手法。这就是童话故事的魅力。

二、 课文与选文结合，有效拓宽知识面

目前小学教材内的文章内容有些局限性，也就是说小学文章总计大概有420篇，这些文章如果作为群文阅读的话是远远不够的，所以，要想合理的进行群文阅读的教学，就应该很好的利用课外的材料，教师在合理的选择课外材料之后将其整理成课文的形式来供学生进行阅读以及学习。语文教材仅仅是在学生进行语文学习过程中的基础，其是一个阅读的例子，所以学生在学习的时候应该适当的接触课外的文章，从而丰富自身的文学知识以及文学素养。教师在进行一篇课文的教授时，要根据课文的内容进行相关课外文章的补充，可以根据其作者以及一些创作背景等来进行教学，这样可以合理地开发教学资源，从而拓宽学生的知识面。

设计与人教版小学语文教材四年级上册第三单元“走进童话”相配套的“群文阅读”。主要目的是引导学生继续阅读《云雀的心愿》《坚定的锡兵》《犟龟》《大鹅过生日》等4篇课外的童话，梳理和深化学生对童话基本特征的把握，重点学习作者采用对比、反复等编写童话的方法把故事情节写得曲折有趣，為编童话作铺垫。

三、 反复设疑问答，形成语文素养

由于群文阅读的特殊性，学生在这样的课堂中其一般的时间都是学生自己在进行阅读以及学习，所以教师在教学过程中，提问这一过程就显得非常重要了。教师应该在课堂上进行适当地提问，同时，还应该采取更加有趣的问题来活跃课堂的学习氛围，增强学生对语文学习的学习兴趣，集中学生的注意力。由于群文阅读要同时阅读好几篇文章，所以每篇文章在阅读之后都要有一个很长的时间间隔，所以可能会造成之前阅读的文章产生遗忘，所以教师应该适当地进行提问，从而使学生很好地记忆文章。

学生在小学教材单元“语文”专题的基础上，细化、拓展出更加具体的“语文”学习点（阅读或表达的知识、技能和策略），并沿着选定的语文学习点选择相应的课外阅读文本，让学生阅读理解，然后引导学生进行课内讨论交流，促进单元语文学习点的深化、内化和结构化，从而提高语文能力，形成语文素养。为了提高学生的课外阅读成效，每篇选文之后附有2～3道思考题。这些思考题也是围绕单元群文阅读的主要目标设计的。群文阅读《云雀的心愿》交流预设：鲜明的对比中让我们感受到云雀的心愿是什么？从中受到什么启发？在交流《坚定的锡兵》印象深刻的故事情节，相机点拨，采用反复的方法描写锡兵的一次次遇险，有什么好处？在一次次遇险中，我们看到了一位怎么样的锡兵？《犟龟》的主人公有何特征？引导学生在对比和反复的写法中去体会我们看到了一只怎样的乌龟？而《大鹅过生日》这篇选文，则可以放手让学生运用习得的方法，自读、自问、自悟。

四、 发现群文的异同，提高阅读能力

群文阅读的文章数目是很多的，但是每篇文章之间是具有一定的联系的，同时，每篇文章也是不同的，都具有自身的独特之处，所以教师在进行群文阅读教学的过程中就应该先了解每篇文章之间的相同点以及不同点，之后向学生进行提问并讲解。发现文章中的特点是群文阅读的一个非常重要的部分，合理的分析可以很好地帮助学生对文章的类型进行总结归纳，从而更加容易使学生对文章有着更加深刻的了解。

总的来说，目前在小学语文教学中应用群文阅读模式将会对小学生的学习有很大的帮助。群文阅读可以帮助小学生认识更加多的字，同时在阅读过程中还能够不断地对阅读技巧进行熟练，并得到良好的文学熏陶。除此之外，群文阅读还能够培养学生的综合思考能力，提升学生的综合素质，从而非常符合目前的教育模式以及社会需求。群文阅读是一种学习方式，它不仅仅是指让学生所学多少文章，其主要是让学生感受文学的魅力，认识到文学的重要性，提升自身的文学素养。要想真正意义上实现群文阅读的价值，教师就应该结合目前的教育模式以及教育现状，结合实际，不断地进行实践，总结经验，使群文阅读在小学语文的教学中发挥出其真正的价值，从而提高学生的阅读能力，培养学生的文学素养。

参考文献：

[1]刘芳.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].新课程·小学，2016，（3）：290.

[2]胡继琴.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写，2017，14（1）：114-97，98.

[3]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（6）：181.

作者简介：

陈升阳，福建省仙游县城东中心小学。endprint