初中物理教学中学生自主学习能力培养分析

刘婷+杨能勋

摘 要：当下我国仍是以行为主义学习理论为指导，主要是教学生怎么去应对升学考试，而忽略了教育本身在于培养学生的综合性能力的意义，是教会学生在学习的过程中要主动地发现问题然后分析问题产生的原因及影响，进而找到解决问题的方法，这样才会更好地适应当下迅速发展的社会节奏，使学生可以终身受益。

关键词：初中物理；自主学习；能力

一、 引言

在学习初中物理的过程中，老师有必要做的一件事情就是在物理教学的过程中，引导学生去发现问题，然后分析原因并做出解决方案，这是一个积累的过程，需要老师一步步引导学生去训练和提升。那么具体要怎么引导学生注重自主学习能力的提升呢？笔者从以下几点进行阐述。

二、 善于观察、善于思考，开启自发的思考模式

在学习初中物理的过程中，我们可以通过一些自然现象、数据的归纳以及推理或者实验现象中获知很多的物理概念和规律，但是，往往会忽略这些现象产生的一些深层次的体验感知。所以在初中物理的学習中，我们要引导学生们去主动地参与到这些实验当中，亲自去观察实验的过程，在过程中去发现结论不曾有过的东西，并且去思考、去探究那究竟是什么。这不仅仅可以让学生能够学习到传统模式下需要传授的知识，还能更深刻地记住事物的变化过程，强化学生对自然现象、生活想象以及实验现象的记忆，同时在参与的过程中锻炼学生们的实践能力、思考能力，进而使得学生在沉淀物理知识的同时不断地提升自主学习能力。一旦养成了自主学习能力，综合能力也会逐渐地提升。例如，现在的初中二年级的物理教材中，有很多取材内容都很广的观察篇，会引导学生在不知不觉中就参与到了主动思考和观察的行为中。比如在学习物体形态变化的时候，学生们可以观察大自然中有着各种物态变化，而我们人类赖以生存的地球就是因为物态变化而产生的。比如：我们在告诉学生物体振动就会产生声音的时候，学生们需要对生活中各种声源的振动现象进行观察，从而巩固所学的理论知识。

三、 善于质疑、善于思考，开启主动思考模式

学习能力能够持续增长的一个关键所在就是思维的深入，而在我们平时的物理教学中，都要学会换位思考问题，尝试着以一个学生的思维习惯和能力对科学知识进行剖析，尝试找到学生的思维断点，找到了学生的疑惑之后，引导思维深入才是有效果的。很多时候学生们在有了一定的知识储备时，会产生越来越多的质疑，往往站在他们的思维角度上来讲，他们的质疑是很有道理的，我们应该尊重并且鼓励学生们大胆地讲出自己的质疑。要知道，敢于提出质疑就说明学生对待事物和现象是进行了观察以及思考的，说明学生的自主学习能力在不断的提升。

学生发出质疑是自主学习能力提升的一个关键所在，所以，老师们在面对学生提出的质疑时，切记不要一口否决他们的质疑，应该做的事情是尝试着站在他们的角度去观察这个问题，努力找出学生们产生质疑的原因，以及是什么样的情况下学生们会产生这样的质疑。找到这些原因之后，结合学生的情况去引导其进入更深层次的思考，进而帮助他们将问题突破，最好在帮助学生突破疑惑的同时帮助他们养成良好的分析问题以及解决问题的习惯，最大限度地提升学生的思维能力。

四、 善于推敲、善于探究，开启探究模式

学生在学习的过程中，可能会自发地产生质疑，提出疑虑。但是，在很多情况下学生们不一定可以自发地产生质疑，无法自发地推敲出其中的奥秘，那么这种情况下怎么办呢？就直接让学生们死记硬背吗？不是的，这时就需要老师们去引导学生进行深入的探索，借由老师的合理且巧妙的引导完成目标。比如，在水沸腾的实验教学中，老师们就可以用问题链的形式来引导学生进入一层层深入的思考。

问题1：你觉得水在沸腾的时候是什么现象呢？

学生1：有气泡。

问题2：你觉得有气泡的产生就是沸腾吗？（将问题和答案反过来说的情况下不仅可以让学生们将学过的知识进行温习，还可以将学生代入到思考的世界里）

学生：大家都处在迷惑中，很茫然，并且在这种茫然的情况下进行深一步的思考。

问题3：你觉得水在沸腾的过程中，温度有哪些变化？（此处学生们会进入讨论环节，探讨中思维能力就会不断地提升）

所谓学生的智慧来源于课堂以及老师的智慧，就在这一系列的问题抛出去之后，学生们会在思考中将自己已有的储备知识进行温习并且也开启了探究未知的征途。而上述引导性的探究与推敲模式需要老师在备课中深层次地去发掘教材中隐藏的意义并且研究学生的心理和思维。

五、 结束语

其实，学生的自主学习能力需要在老师的引导下一步步地提升，老师的问题和引导可以启发学生展开思考，进而去发现问题，运用已有的知识储备去分析问题，并进行一系列的探究，这就是深入思维的表现，也是学生们在学习中学会自主学习的深层体现，在自主学习不断地渗透到学生们的学习生活中之后，学生们就会一步步深层次地对知识进行探究和推敲，并且真正地提高自主学习能力。

参考文献：

[1]曹雪莲.浅谈高中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2012，（52）：125.

[2]李俊.浅谈新课程背景下高中物理探究式实验教学[J].理科考试研究，2013，20（21）.

[3]王珊.探究初中物理探究性实验教学[J].学周刊，2014.

作者简介：

刘婷，杨能勋，陕西省延安市，延安大学物理与电子信息学院。endprint