高中英语文学欣赏课教学实践研究

冯海波��

摘要：随着新课改的进一步深化，高中英语的教学方式发生了巨大的变化，许多高中学校开始开设英语文学欣赏课程，但是由于很多人并没有认识到高中英语文学欣赏课的重要性，而且很多教师也并没有掌握正确的教学方法。本文主要对高中英语文学欣赏课的教学实践展开研究。

关键词：高中英语；文学欣赏；教学实践

一、 开设高中英语文学欣赏课的可行性和必要性

1. 可行性

考虑到高中学生的英语水平较低，许多人开始质疑开设英语文学欣赏课的可行性。对于这个质疑许多英语界的名师做出了回应，他们大多数都表示支持，其中一位老前辈季羡林的回答很简洁却引人深思，他说：“我不记得英语课是怎么上的了，我只记得课本里有《莎氏乐府本事》《泰西五十轶事》和《天方夜谭》”。其实英语文学作品所表达的感情和中国文化是有一定的共通性的，对高中阶段的学生来说并不是可望而不可即的，因此开设英语文学课程是非常可行的。

2. 必要性

因英语课程改革的影响，高中英语教学从注重基础性教学开始转向注重培养学生们的核心素养，而英语文学作品的学习是培养学生英语核心素养的主要途径。通过对学校和社会的调查和数据分析，结果表明在高中阶段开设英语文学欣赏课程有助于我国英语教学水平的提高，同时可以提高学生的文学基础，为以后进入高等学校打好基础，所以在高中阶段添加英语文学欣赏课程是很有必要的。

二、 实践研究

1. 文学作品的选择

首先是教科书中英语文学作品的选择原则，教科书一般以选择经典著作为主，例如人教版中的《威尼斯商人》《百万英镑》《项链》《圣诞颂歌》等，译林版中的《红红的玫瑰》《哈利·波特》《远大前程》，歌剧《图兰朵》等。然后是课外读本的作品选择，老师在选择英语文学课外读物时，要根据学生英语水平和单词量来选择难度相当的、有教育意义的文学作品，运用由浅到深、循序渐进的教学特点，帮助学生们学习英语文化。

2. 教学模式

英语文学鉴赏课程的教学模式不同于普通的英语教学，在英语文学鉴赏的课堂上要以学生为中心，注重学生的自主学习。文学作品交互理论中强调：阅读是文本、环境、读者之間的交互过程，不同的读者对同一个作品的理解是有差别的，即使是同一个读者、同一本文学作品，不同的阅读环境都会有不同的阅读体验。所以老师在上课之前应该提前了解上课的内容，合理地安排教学时间，尽最大可能地增加学生自己阅读作品的时间，同时运用情感教学来激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇敢发表自己的观点，增加同学间、师生间的交流讨论。在班级内也可以举办一些英语表演赛，让学生们根据表演来抒发自己的情感，增强对课堂内容的理解，在这种特殊的氛围下提高自己的鉴赏能力。

（一） 阅读和讨论

课本中文学作品的篇幅长短不同，教师要根据作品的篇幅来合理地安排教学时间。当作品篇幅比较短时，教师可以将作品的阅读作为家庭作业，在课堂上首先让学生们讨论、提出问题，然后让学生根据这些问题和老师的讲解进行总结，在讲台上用英语演讲。如果作品比较长，教师应该标注出文章的重点部分，对这些精选部分进行欣赏。

由于高中生的英语基础和语言能力有些欠缺，理解文学作品成为课堂的主要内容。在面对有难度的问题时，教师可以进行适当的引导，给他们一些提示，但是不能直接给出答案，加强学生自主学习的能力和团结合作的能力才是最好的解决方法。在课堂教学中，审美式的教学也是需要大力提倡的，教师应该加强学习氛围的改造，让学生们深入地学习英语文化，增加学生与作者情感的互动，从情感的角度赏析文学作品。

（二） 文学评论

其实读书并不是那么简单，认真地读一本书，你会从中得到许多感悟。学习文学作品不仅可以为写作提供素材，而且写作又可以促进对文学作品的深入了解。例如在欣赏谋篇文学作品时，你要有意识地注意它的写作模式，了解作者的写作模式便于读者从整体上分析作品。文学评论可以说是文学欣赏必不可少的一部分，教师应该严格要求学生使用英语来写文学评论，这样有助于学生对所学知识的灵活运用，也有助于英语水平的提高。教师在课堂上需要教给学生一些写文学评论的技巧，比如教给学生文学评论中包括的内容：作品的作者、作品中包含的人物和情节、作品的体裁、作品的主题、象征符号和自己的观点、感想等。

（三） 作品编演

作品的编演是对课堂阅读的又一次升级，在编演的整个过程中，学生首先要完全理解这部作品，再通过自己的理解和自己想要表达的观点来改编剧本，然后需要把台词背诵下来，最后运用英语表演出来。完全理解作品达到了英语文学欣赏课程的基本要求，改编剧本增强了学生们英语文学的核心素养，背诵台词在增加了学生们的单词量同时加深了其对优秀作品的记忆，运用英语表演节目促进学生语言水平的提高，由此可见，对作品进行编演促进了学生能力的全面提升。例如对《项链》《哈利·波特》《图兰朵》等的编演都取得了很好的学习效果。Rashen曾经说过：只有当习得者接触到“可理解的语言输入”才能产生习得。

三、 结语

英语文学作品是学生们接触世界文化、提高英语综合能力的宝贵资源，是英语情感教学中不可或缺的一部分。教师要帮助学生选择合适的课程资源，在教学中注重培养学生自主学习的能力，采用自主阅读、同学讨论、文学评论、作品编演等方法来培养学生的核心素养，促进英语水平的全面提高。

参考文献：

[1]殷志勇.高中英语英美文学欣赏选修课的开发与实施[J].教学与管理，2009（28）：61-63.

[2]张强强.交易阅读模式在高中英语文学阅读教学中的应用[J].传奇传记文学选刊：理论研究，2010（5）：81-82.

作者简介：冯海波，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。endprint