如何提高高中英语教师素养

陈斌��

摘要：教师素养的提高是高中英语教学的重要目的之一。如何最大限度地提高高中英语教师的素养？笔者团队以先进的教育理论为指导，以高中英语教师行动研究为主线，运用文献法、比较研究等方法，研究提高高中英语教师素养的方法与研究途径。

关键词：高中英语教师；途径与方法；素养

一、 研究的背景

《英语课程标准》指出：外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。这些能力的提高对学生提出了较高的要求，同时也对教师的素养提出了更高的要求。

二、 研究的意义与任务

在实施新课程的过程中，教师的工作发生了巨大的变化：培养对象在变，课程内容和功能在变，教学形式在变，教师的角色在变，这些变化极大地加深了教师工作的复杂性，教师专业素养的提高对学校、教师和学生的发展都具有十分重要的意义。

（一） 为学校进一步发展奠定基础。近年来，我校践行“促进教师和学生都发展”的办学目标，教师和学生是教育活动的两个主体。学校以课题研究为契机，全力为师生的共同发展搭建平台。

（二） 為教师的专业发展增值。全校师生在教育教学实践与教育教学研究的相互促进过程中，不断提高教师素养、转化教育理念、优化教与学的方式，教师们共同努力，打造一支经得起考验的优秀教师队伍。

三、 研究的方法和过程

（一） 研究方法

本课题主要采用行动研究方法，辅之以文献法、比较研究法等研究方法。行动研究是对教师素养的培养和提高方面进行研究，并及时收集资料，不断进行交流，汇总经验、巩固成果。

（二） 研究过程

第一阶段：（2015.10～2016.2）

1. 成立研究团队，明确个人的研究任务和方向。

2. 讨论、制定、撰写研究方案。

3. 团队成员在班级进行相关研究，获得第一手资料，并随时记录心得体会。

第二阶段：（2016.3～2017.1）

1. 教师按照方案和计划的要求逐步实施研究，并随时在研究过程中搜集资料。

2. 定期召开成员会议，及时总结研究成果；提出进展中出现的问题，商讨解决办法。

第三阶段：（2017.3～2017.6）

这一阶段是实验阶段工作的最后论证、总结推广和实践应用阶段，主要进行资料的整理和归纳工作。

四、 研究的内容

（一） 聚焦课堂研究，构建课堂教学有效的教学模式

课堂研究应在观察目的、观察对象明确后，如实地记录观察行为、观察情况、认真处理观察数据、呈现观察结果，从中发现课堂教学的亮点，找出课堂教学的不足，探索课堂教学的有效模式，转变课堂教学方式，提高教师素养。

（二） 积极开展校本教研，进行同课异构

积极开展校本教研，进行同课异构，由不同老师根据自己的教学经历、知识背景、对教材的理解和学生实际备课、上课，从而展示各自的教学构思、课堂结构、教学策略及教学个性，构成同一内容形态多样、特色鲜明、风格迥异的精彩呈现，教师在相互交流和学习中提高教师素养。

（三） 以行动研究记录全过程，丰富课堂教学的内涵

行动研究是以最真实、最直接的方法记录课堂发生的一切最有效的方法，它以课堂教学为对象，在课后通过教师的共同参与和联合攻关，以研究的形式探讨课堂中最有效的教学方式，形成更为成熟、适宜的模式，丰富课堂教学的内涵。

五、 研究的结果与分析

（一） 提高教师素养要以课堂为突破口。课堂是教师成长和发展的舞台，新课程改革中，课堂依然是教师的主阵地，在全面实施教学改革的过程中，教师方面必须实现以下几个方面的转变：

1. 教师观念的转变。新课程强调教育要“面向全体学生”，要促进每一个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力。在新课程下，学生需要关注、尊重，教材需要重构、整合，课堂需要开放、活跃、生动，这就需要教师树立全新的教育观、课程观、学生观，建构多样的、有趣的、精彩纷呈的教学模式。

2. 教学方式的转变。著名教育家陶行知先生曾大声呼吁：要解放孩子的头脑、双手、嘴巴、空间和时间。要改变传统的“填鸭式”教学方式，转变学生的学习方式，就必须让学生充分参与课堂教学，学会动脑思考、动嘴表达、动手操作，让学生通过感知、体验、参与和合作等方式获得知识，提高语言运用能力。

3. 教学策略的转变。课堂教学应该以减轻学生的学业负担和提高学生的学习效益为目标。要减轻学生的学业负担、提高学生的学习效益，教师就必须实施有效的教学策略，选择适当的教学方法，进行有效的教学设计，启发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。

4. 评价方式的转变。在课堂教学中，要及时对教学过程进行评价和反馈，激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展。课堂教学评价以形成性评价为主，注重培养学生勤于思考、乐于探索的良好思维品质和勇于动手、大胆实践的良好习惯，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

（二） 提高教师素养要以校本研修为抓手

学科教学改革要以扎实的校本研修为基础，踏实促进教师专业化成长、提升教育教学水平的有效途径，又是深入推进课程改革、全面实施素质教育的有力支撑。我们在校本研修的过程中要以校本教材开发、校本研训等方法为主。校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。所以应该确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略，使教师在问题化、主题化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。

（三） 提高教师素养要以教师行动研究为主线

行动研究法既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找研究在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。

参考文献：

[1]全日制普通高级中学英语课程标准（2011修订版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]王蔷.英语教师行动研究[M].外研社，2002.

[3]周成平.魅力教师的修炼[M].江苏人民出版社，2007.

作者简介：陈斌，甘肃省兰州市，兰州市外国语高级中学。endprint