小学品德教学与生活的有效融合

摘 要：对于小学教育而言，品德教育是不可或缺的内容，对于小学生的成长和思想建立，都会产生特别大的影响。为了能够在将来的教育中得到更好的成绩，应该将小学品德教学与生活更好的融合。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小学；品德；生活；融合

小学品德教学在与生活有效融合以后，能够让小学生在自身的学习环境、生活环境、成长环境方面，积极接受较多的帮助，从而在整体上实现素质的提升，对一些不好的习惯作出纠正，让小学生在自我锻炼、自我挑战上，实现更大的拓展。

一、 小学品德教学与生活融合的内容

（一） 教学目标与生活融合

在既往的小学品德教学当中，教学目标表现出的理论性较强，以至于很多小学生都是在表面上遵守，可实际上的效果却远远没有达到。例如，在调查过程中，发现很多小学生虽然在校内表现良好，在家庭中展现为“肆意妄为”的态度，根本不像别人眼中的好孩子那样，性格上直接展现为两面派的特点。这种情况普遍存在，从本质上分析，是一种思想上的错误，如果长期不加干预，很容易导致小学生的思想走向极端，对其未来的发展会产生较大的负面影响。将教学目标与生活有效融合，可促使小学品德教学更加的贴近实际。例如，在小学的日常科目学习当中，很多教师都指定了“一帮一”的辅助学习，让学习较好的同学，帮助学习较差的同学，实现学生之间的辅导。为了能够将这种教学落到实处，应该在课后要求两名学生共同完成作业，在家长当中互相联系、沟通，让学生之间的友谊更好地维持，在观点上求同存异，大家是互相帮助的关系，不能存在思想上的歧视，尤其是“当面一套、背后一套”的做法，需要彻底的杜绝。

（二） 教学内容与生活有效融合

小学品德教学当中，开始不断地朝着生活化的角度来完成。从大环境来分析，现下的很多小学生，都是在一个“养尊处优”的环境当中成长的，自身的劳动能力十分不足，再加上心理上的坚毅程度不够，对家长的过分依赖，老一辈的过分宠溺等，都促使小学生的内在素质出现了严重的缺失，必要的生存技能不足。为了能够在今后的小学品德教学当中，不断地培养学生的生活能力，必须将教学内容与生活积极地联系在一起。例如，在北师大版的小学品德《萝卜的故事》一课教学当中，仅仅通过课堂的描述，或者是视频的播放，都不足以触动小学生的内心，要带领学生在真正意义上去体验，才能加强生活的感悟。可以在教学开展之前，提前做出调查研究，观察哪些地方存在符合的教育内容，包括农家乐等区域。要让学生在家长的带领下，共同进行萝卜的采摘或者是种植。家长仅仅作为辅助，学生自己利用工具来操作，在活动结束后，要求学生进行自我总结，教师则在下一堂课程中，对学生实施理论上的教育，要让学生在学习过程中，不断的回味劳动的辛苦，要尊重劳动人民的成果，在自己的饮食上不浪费，珍惜美好的生活环境。

（三） 教学过程与生活有效融合

与其他科目不同的是，小学品德教学不能追求短期的教学效果。部分小学生在日常的学习过程中，虽然在短期内的品德成绩上表现理想，可是一旦失去了教师的监督和家长的干预，就很容易下降到之前的水平，甚至是在学习表现上、生活表现上更加的不好。为此，我们想要让小学品德教学与生活更好地融合在一起，就必须让教学过程与生活良好的融合，这样才能在教育工作中，达到一种长效的教育。从主观的角度来分析，小学生的自身心态并不稳定，他们对于社会激烈残酷的竞争以及生活上的众多挑战，基本上处于完全不了解的状态，可是这是他们必须面对的东西。小学课程拥有六年的时间进行教育，品德方面的内容也是要不断拓展的。首先，在低年级的教学当中，必须对小学生的一些不良习惯彻底的纠正，这时的小学生比较乖巧，因此在积极的干预后，品德素质是能够提升的，包括礼貌用语、积极学习的态度、适量的玩耍时间等等。其次，在中高年级的教学中，必须让小学生充分的远离各种坏习惯，包括吸烟、上课睡觉、作业不完成、顶撞老师、殴打同学等等，每一项内容都要在小学品德教学的过程中，不断的与生活联系起来，不能总是通过怀柔政策来开展，必须触及小学生的内心感受，让他们知道这些事情是错误的。

二、 小学品德教学与生活有效融合的对策

（一） 跳出教材，实施人本化教学

我国在现代化的教育中，开始不断的落实教育改革，希望由此来更好地促进学生的将来发展，对拓展其的进步空间作出提升。为了能够在小学品德教学方面，与生活有效的融合，必须打破教材的框架，要按照“人本化教学”原则来实施。例如，在北师大版的小学品德教材当中，《在希望的田野上》一课教学时，应该让学生提前作出预习，了解到教师需要讲解的内容。但是在课堂学习中，要求学生合上书本，听从教师的讲解。此时，可以利用多媒体技术，让学生对“希望的田野”有一个开阔的见解，而不是一味的跟随教材的思路和内容来学习。在课堂教学中，教师需要积极的向学生提出问题，让他们带着问题去学习和思考，既要对大自然的田野有所了解，又必须对人类社会的田野有所分析。另外，在学习的过程中，教师应该对过去的时代、现在的时代、将来的时代都作出分析。让学生感觉到，社会的变化和国家的建设，带来了很多的希望，也为他们安心学习、生活作出了很大的贡献，要对学生的爱国情怀作出积极的塑造，实现小学生个人观念的正确培养，特别是对待老人的态度，对待劳动人民的态度，都必须积极的改正。

（二） 挖掘生活资源，整合教学资源

对于小学品德教学而言，与生活的融合过程中，必须将生活的资源充分挖掘，由此来对教学资源作出一个良好的整合。在过往的教学中，很多生活资源并没有得到高度的关注，以至于在小学品德教学当中，出现了很多的不足，造成的不良影响较为突出。例如，我们可以组织学生进行“读书交流”活动，让学生对好书和坏书产生的效果说一说、比一比；让学生推荐书籍；说一说读书的方法等。这样的交流使教学更加开放，更能让学生获得实际的锻炼，还让品德学习与语文学习结合起来，达到了资源的优化整合。除此之外，在整合教学资源的过程中，绝对不可以忽视家庭教育资源的重要性，应该让学生在作业练习中，积极与家长沟通，然后将小学品德教学的生活内容、家庭内容、校园内容、社会内容更好的融合，推动教育体系的健全。

（三） 解放学生，体验生活

小学品德教学与生活融合过程中，除了要在上述的几个方面努力，还必须对学生做出充分的解放，让他们能够去体验不同的生活，在丰富多彩的人生体验上，将品德的内容更好学习。例如，在日常的上学、放学途中，必须对行乞人员做出正确的甄别，大部分行乞人员都是假冒的，不能抱有太大的仁慈之心，不助长这种不良风气；在帮助父母购买东西的过程中，要将零钱尽数找回，不能私自花销；在打扫卫生的过程中，应该将垃圾丢弃到集中的区域，而不是随意地在操场上乱扔。

三、 总结

本文对小学品德教学与生活的有效融合展开讨论，现阶段的教育有所改变，但整体上还是需要继续努力，相信日后能够取得更好的成绩。

参考文献：

[1]汪春长.小学思想品德课程生活化教学的有效途径[J].西部素质教育，2017，（02）：41.

[2]钟尚银.浅议信息技术与小学品德与生活教学的融合策略[J].亚太教育，2016，（10）：23.

[3]陈艳.小学品德与社会课同初中思想品德课教学衔接的研究[D].苏州大学，2015.

[4]顧卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2015.

作者简介：

骆镜泉，广东省广州市，广州市从化区太平镇高平小学。endprint