普通话课多媒体教学的实践与认识探讨

摘 要：语言是人类社会交往中最重要的交往工具和信息载体，同时也是人类社会进步的体现。语言的进步和国家经济发展水平也是相辅相成的，国家经济发展越好程度越高，对语言的发展以及推广作用也就越大，反之，语言使用的普及程度也体现了一个国家的经济地位和社会地位。随着全球经济一体化的影响和中国改革开放的不断深入，全球兴起了“汉语热”浪潮。

关键词：多媒体；普通话；教学

一、 引言

经济社会的发展，使人们之间的交流变得日益密切，语言的地位也越来越重要，普通话也开始受到越来越多人的关注。加上教育的改革，普通话教学也越来越受到教师的重视。传统的普通话大多就是采用教师的示范教学模式，这极大地影响了普通的教学的标准程度，不利于学生全面地学习普通话。直到多媒体介入普通话教学，以其更直观、形象的形态展示普通话教学内容，更利于学生理解和学习普通话。

二、 普通话教学的作用

《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布就认可了普通话的“国家通用语言文字”的法定地位，也规定“凡是以普通话为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力”。 普通话的广泛运用能够促进全民交流，促进政治和谐、经济快速发展、文化繁荣。同时还可以增强国际交流，树立我国的世界地位，弘扬我国的传统文化。一个民族的强弱，不仅仅是由其经济的发展程度决定的，同时也受一个民族语言的运用程度影响。中华民族歷尽沧桑，仍屹立于世界民族之林，文化的薪火相传功不可没。文化不息，民族就不灭。语言文字是国家重要的、不可再生的非物质文化遗产。运用多媒体进行普通话教学的实践势在必行。

（一） 增加学生的自主练习时间

传统的教学就是教师负责讲解，至于学生是否已经理解和吸收该知识点，教师并未注意，只注重灌输知识点，忽略了装的容器是否能够承受。多媒体教学的引入，将能很好地弥补传统教学的一些问题，通过视频的播放，引导学生参与进来，将学生的疑问讲解地更透彻。打破传统教学中的单向传输知识的模式，以其独有的灵活性、直观性、实时性、立体化来发挥作用，可极大地提高授课时间的使用率。

另外，教师在备课时，可以充分运用多媒体技术，创设出图文并茂、动静结合、声情融汇的展示平台，学生可以自主学习，这样，授课的利用率就提高了，语言水平也提高了。

（二） 利于实现因材施教

因材施教的目的就是针对学生个体的差异性进行层次性教学。传统的普通话教学模式都是实行统一教学，不管学生本身的特质，也不在乎学生个体间学习的差异性，完全忽略了学生的资质、水平、思维方式各不相同的特点，这样，又怎能实现高效的普通话教学呢？从根本上来说，普通话教学主要是针对语音教学，但语音又容易稍纵即逝，因此必须被记录下来，才更有利于分析。这就需要利用录音、录像设备。运用多媒体技术，教师就可以将学生在发音过程中存在的问题记录下来，并制定成册，然后分析每个学生存在的问题，进行差异化对比教学。同样学生也可借助多媒体语音教学系统来听到自己的录音，明确自己的差距，采取针对性学习策略。从而实现真正的因材施教。

（三） 弱化了普通话学习难度，增强学习兴趣

传统的普通话教学，容易使教师感觉力不从心，学生则感觉掌握不到精髓，导致效果不理想。多媒体教学通过教学设计，合理运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以形象生动的语言信息、图片信息作用于学生。利用多媒体辅助普通话教学，改善了传统的以“教师为主，学生为辅”的教学模式，增进了师生间的交流，提高了学生的积极性，增强了学生学习普通话的兴趣，提高了学生普通话水平的提高。

（四） 提高普通话教学的规范性

普通话学习是语言学习的一种，是一个语言模仿的过程。因此，对授课老师的语言能力要求很高，但不是人人都能达到高水准的要求，不同的普通话授课教师水平不同，甚至有高有低，限制了普通话的教学。所以，使用多媒体技术教学，能够有效地改善这一问题，避免因为教师本身的原因而影响整体的学习效果。我们通过多媒体播放标准规范的读音的实践，将教师示范朗诵的普通话制作成多媒体课件，得出的结果是：示范读音发音规范，音色优美，吐字清晰，能够起到良好的示范教学作用。

（五） 突出普通话教学的形象性

多媒体不仅可以语音教学，同时也可以视频教学，通过视频播放教师发音的教学过程，能够直观地显示出发音器官以及整个发音的过程，在观看多媒体视频时，既能听到读音，还能看到发音时口腔中唇、齿、舌、颚的状况。使学生能够准确地掌握普通话学习的精髓，极大地提高了学习普通话的效率。因为多媒体的形象性，不仅使课堂教学图文并茂，耳目一新，同时也提高了学生的学习效率，还减轻了教师的教学压力。

三、 多媒体教学在普通话教学中需要注意的问题

（一） 应避免程式化

多媒体教学课件也是由教师制作出来的，只要是人为的，就应该克服人的主观因素影响。在制作过程中，难免出现程式化、固定化的倾向。多媒体课件虽是固定的，但人的思维活动是灵活多变的。在制作多媒体课件时，一定要避免课件内容过于死板、教学模式过于程序化。

（二） 应加强互动性

多媒体教学不同于传统教学，多媒体是集文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体于一体，增加了课堂教学的丰富性和形象化。其课件信息量大、标准度高，适合学生模仿学习，但同时也存在一个问题就是，给学生自己独立思考和练习的时间少，没有加强和巩固学习的模块。因此，在结合多媒体教学时，需要适当地增加课堂。课外练习，促进学生和老师的相互沟通，多讲多练，提高学生说普通话的能力。

总之，利用多媒体教学普通话，无疑是为普通话教学打开了更广阔的学习前景。在利用多媒体教学时，要适当、适时、适量，根据学生的个体差异，实行因材教学。结合传统的教学方法，制作适合当代普通话教学要求的，具有精细化、形象化、差异化的多媒体普通话教学课件，推广普通话，提高学生普通话水平。

参考文献：

[1] 林鸿.多媒体语言学习系统在普通话教学中的应用[J].中国电化教育，1999（07）.

[2] 朱仁成等.多媒体CAI课件制作实用教程[M].西安电子科技大学出版社，2002.

作者简介：舒晓娅，重庆铁路运输高级技工学校。endprint