兴趣管理的加减乘除法

程丽芬

兴趣教育指教师针对教育对象和内容，采取灵活的方法，利用学生的好奇心理、逆反心理、求新心理等创设适宜的教育氛围，以激发学生进取心，达到最佳教育效果的教育方式。

谈到兴趣教育，我们往往会想到游戏、活动等。这些当然是兴趣教育的组成部分，但如果将其看成了全部，兴趣教育必然流于肤浅。真正的兴趣教育涉及机制体制的构建、方法策略的丰富和完善、师生心理的研究等一系列重要课题。只有将这些课题一一攻克，兴趣教育才能真正落地生根，开花结果。

武汉市鲁巷实验小学（以下简称“鲁巷实小”）三十年如一日，认真开展兴趣教育研究和实践，取得了一定的成绩。

鲁巷实小在兴趣教育思想的引领下，认真做好加减乘除四步运算，让学校管理日趋制度化、科学化，进而达到了“让学生有幸福感，教师有获得感，家长有满意度”的“三有”目标。

一、加——科学建构，加强制度管理

制度是学校工作正常运行的基础，科学的制度能引领学校健康发展。鲁巷实小把兴趣教育思想融入制度构建过程中，逐步建构起兴趣制度体系。

学校以《兴趣教育工作指南》为管理制度建立依据，围绕教学管理、后勤管理等工作，制订了100多种规章制度。《兴趣教育工作指南》从“引”“育”“教”“思”“行”五个方面对各类制度的建立提出了原则性要求。其中，“引”是纲领性要求，“育”对应的是班级管理指南，“教”对应的是教学管理指南，“思”对应的是教研管理指南，“行”对应的是具体行动指南。

制度制订过程中，学校注重突出差异性原则，以确保制度有用、实用。比如，备课组管理制度以17个备课组为主体，分别制订出管理目标和措施，使每个组的管理呈现出各具特色的风格。学校行政人员分别对应到每个备课组，直接参与制度的创建、管理与实施。这样，备课组的职权就得到了强化，在涉及评先评优、绩效考核等关系到教师切身利益的工作时，所有教师就能近距离参与。这不仅保证了制度的公开与公正，而且有效激发了教师的主人翁意识，提升了管理质量。

二、减——资源统筹，减轻师生负担

师生负担重是不争的事实。学校如果不能通过制度为减负保驾护航，就会使师生将大量时间消耗在“副业”上，从而影响正常的教育教学工作。在面对师生负担问题时，鲁巷实小尽力做好减法，保证师生将主要精力用在“主业”上。

1.备课资源纵向传递，减轻教师负担

每学期，全体教师以备课组为单位将教案、课件、练习题、兴趣检测题等资源打包，以组为单位进行交换。

学校结合兴趣教育思想，创建了“四步双元”兴趣课堂流程。“四步”指导入生趣、研学探趣、悟法升趣、巧评固趣四个课堂环节；“双元”指每个课堂环节中都包含着“学习”与“兴趣”两个基本元素。为了减轻教师备课负担，学校要求以备课组为单位，一人主备，组内讨论通过后，科任教师根据班级学情补充完善。教学结束后，组内教师针对同一节课，分别选取不同角度撰写实录性反思并群体分享。这样的要求不仅提高了工作效率，而且使教师的智慧得以共享。

期末复习阶段，学校根据教师的专长，引导他们分工合作完成学科复习的教学设计。例如：数学学科擅长应用题、计算题教学的教师负责搜集练习素材，撰写复习预案，拟订练习题目；分工完成之后，组内进行集中研讨；最后，学科教师共享这些资源。这样既减轻了教师的工作负担，又提高了工作效率。

2.拓展兴趣作业，减轻学生负担

在作业布置方面，鲁巷实小提出了“四提倡”的要求：提倡教师面批精批；提倡教师用激励性语言对学生的作业进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”；提倡在分层分类布置作业的基础上尝试使用创意作业和“互联网+”作业。

以低年级“读写绘”作业为例。教师根据班级学生想象丰富、绘畫能力强、乐于表达的特点，借绘本这种学生喜爱的形式，设计了“我和绘本有约”特色作业。“我和绘本有约”以“我的愿望”“我的快乐”“我眼中的妈妈”等为主题，结合读本内容，引导学生大胆想象，创编故事，然后用绘本的形式在绘图本上完成创作。这样的学习没有外在压力，学生在兴趣的引导下，一笔一画地绘制出许多精美的作品。作业收上来后，教师组织学生开展展示、欣赏活动。看到自己精心制作的绘本被教师和同学津津乐道地欣赏时，创作者的兴奋之情溢于言表，以至于很多学生在完成一篇后就期待着教师布置下一项作业任务。

三、乘——开放共享，提升教师素养

在教师管理上，学校通过“微格式”团队研究、兴趣杯“课内比”、 同步“云视讯”研讨等有趣有效的手段，凝聚教师精神，提升教师素养。

1.“微格式”团队研究

学校的教育云团队、语文团队、数学团队、英语团队、体育团队、教科研团队每周分时段开展活动。各团队的每次活动分别聚焦一个问题，让教师在同一个时间段内同步思考，深入研究。

以低年级语文分类整合识字的“微格式”团队研究为例。活动的基本流程分三步：第一步，主备人选定课题并通知组内全体成员。第二步，主备人写好教案初稿，做好发言准备；组内其他成员充分研究教材，并通过各种手段搜集有用的信息，形成自己的观点和看法，为集体研讨做好准备。第三步，正式研讨。主备人陈述分类整合识字的内容，陈述时要把相应的教法、学法融入材料分析之中；全体教师围绕主备人的介绍、结合自己的课前研读进行研讨，达成教法、学法方面的共识；主备人集中大家的意见，形成定稿；教师在对集体备课内容进行消化、吸收的基础上，结合班级学情，对其做出进一步修改、完善，形成有自己特色的适合班级实情的教案。

这样的研究既有个人的钻研、思考，又集思广益，汇聚了集体智慧。它不仅让最终形成的教学案更科学、实用，而且促使教师不断审视自己的教学思想，改进自己的教学行为。

2.同步“云视讯”研讨

2016年，鲁巷实验小学、鲁巷实验小学建和分校、鲁巷实验小学一分校、鲁巷实验小学二分校组建成鲁巷实验小学教育集团。为充分发挥优质学校的优势和品牌效应，作为领办学校的鲁巷实小搭建了云视讯直播平台，并通过云视讯直播系统的会议云、课堂云、研修云、课程云、作业云在集团校之间建立数据共享机制，实现集团内部优质资源的共享和实时互动。这种举措提高了集团的管理效率。

3.兴趣杯“课内比”

每学期第一周，备课组会将“课内比”的时间安排、授课地点、授课教师、授课内容、获奖等级（比例）等用表格形式公示出来。计划公开既促使了过程的透明，又让教师心中有数，以便早安排，早准备，确保活动收到最好的效果。

四、除——精细管理，破除制度障碍

鲁巷实小运用精细化管理，为教师营造公平公正的成长环境，以激发全体教师的进取意识。

绩效分配是一项倍受教师关注的工作。为了让绩效分配真正成为促进教师积极进取的方式，学校将每月常规检查得分、参与校本培训次数、公开研讨课次数等常规工作纳入绩效考核范畴，每月底在学校微平台和公示栏分别以电子和纸质形式进行公示。一月一公示让大家能清楚地看到自己的差距并尽力弥补，这样绩效的差距就会逐步缩小。有研究表明，教师的公平感属于主观体验的范畴，往往不是来源于他所得报酬的绝对值，而是来源于和他人相比的相对值。精细化管理虽然增加了管理的负担，但缩小了教师分配的差距，因而提升了教师的进取意识。

（本文系全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《基于三十年兴趣教育实践的小学兴趣教育深化研究》，课题编号FHB170611.）

（作者单位：武汉市鲁巷实验小学）endprint