厉害了，我的优课

何国荣

优课平台像一个资源丰富的宝库，教师只需点击“索引”这幅藏宝图，便能找到各种各样的“宝藏”。

课题研究拓思路。2015年春，我校正在进行“提高学生语文阅读与习作能力的指导研究”的课题研究，“怎样用新途径将习作与阅读融为一体”成为久久不能突破的难题。在比较我校教师的省优课《我最好的老师》与部优的差距时，获得部优的刘友乾老师的课让我灵光一现。刘老师在引导学生初步感知课文“先抑后扬”的写法后，及时补充具有相同写法的课外阅读《苏七块》。和一般教师全篇呈现不同，刘老师先出示前面“抑”的部分，讓学生阅读之后谈谈“苏七块是一个什么样的人”，使学生强烈地感受到作者用“抑”来表现苏七块的无情。品完了“抑”的部分，作者是怎么“扬”的，学生充满了好奇。刘老师并不急于将结尾呈现在学生面前，而是请学生用言简意赅的一小段话续出结尾，看看谁的结尾能接近甚至超过原著。对结尾的想象，使学生知道“写什么”；对写法的品味，让学生知道“怎么写”；对原著的超越，让学生有了写好的信心。于是学生积极动手动脑，短短五分钟，洋洋洒洒超过百字。就连平时习作水平不算太高的学生也写出了五十余字。看到这节优课后，笔者兴奋不已，将习作练习融于阅读拓展之中，学生不是更爱写吗？课题不也可以这样尝试吗？之后的教学研究中，笔者不断尝试，后来将做法整理成文章《融练笔于拓展，妙》，并在《小学教学设计》上发表。

新型课例借方法。在优课活动开展之前，笔者在上“词语盘点”时几乎都是简单的正正音，报报听写，仅仅把它当作一种落实识字写字的资料，孩子也学得索然无味。在学习2015—2016学年度的优课时，笔者欣喜地发现，部优课不仅有了《生字表》的课例，还有了《词语盘点》的课例，而且每个设计还各有不同。比如，沈晓旭老师在四年级上册第五组的《词语盘点》教学中，用打擂闯关的形式组织教学：第一关，巧妙地将词语与课文内容结合起来，落实“读读写写”；第二关，通过“分组读，体会规律”“近义词辨析”来引导学生积累运用词语，落实“读读记记”；第三关，用“火眼金睛”的游戏辨别形近字、音近字以及同音不同字；最后用“A、B组打擂台”的游戏落实积累和运用。整节课将原本枯燥的词语课讲得非常生动。殷笛鑫老师在四年级上册第六组《词语盘点》的教学中，虽然也运用了闯关的形式，但先通过“按课文盘点”“易错读音词语盘点”“易错字形词语盘点”等环节将词语进行分类盘点，后通过“分一分”“我们一起来找茬”等游戏练习，使学生牢固掌握“词语盘点”中的词语，从而奠定语言学习的基础。在学习了这两节优课之后，笔者先是借用他们的教学课件和教案进行教学，然后在教学第七组时模仿殷笛鑫老师的教学设计进行教学，最后在第八组时设计了自己的词语盘点教学：第一关，赛前热身——朗读词语；第二关，小试身手——听写词语；第三关，初展头角——据意说词；第四关，大显身手——词语纠错；第五关，你追我赶——词语分类；第六关，乘胜追击——选词造句。整个教学过程，由于是针对本班学情量身打造的教学设计，孩子们在玩中学，学中用，学得开心又主动。

高端科技开眼界。在优课的学习中，笔者见识了很多高科技的东西。比如张敏老师执教的《不怕丢失的钥匙》，这是鄂教版二年级下册的一篇科普文，文章通过小女孩岚岚丢失了钥匙，不能回家很着急，向我们介绍了科技新成果——指纹锁。文章通过爸爸介绍“指纹锁”的特点和使用方法，让学生感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。“指纹锁”这一现代科技产品毕竟学生没有亲自使用过。因此“指纹锁”的使用方法是个难点。如何帮助学生突破这一难点呢？张敏老师根据学生认知的特点，巧妙运用多媒体技术制作了具体使用指纹锁的动态视频画面的微课，将静止抽象的文字转变为生动形象的音像复合体。学生在直观感知的基础上，自己可用手指触摸平板电脑，模拟指纹锁的使用方法，很快就理解了指纹锁的使用方法。

置身优课宝库，笔者有时为某节课例拍案叫绝，有时为某个启发兴奋不已，渐渐地，也能看出某节课的不足之处，并重新完善自己的教学设计。

（作者单位：宜城市鄢城办事处窑湾小学）endprint