激发学生学习兴趣优化地理课堂教学的研究

张璐

摘 要：如何优化初中地理教学，是当前地理教师的重要研究课题。教师应引入新颖教学方式、发挥学生的主观能动性，优化教学目标的设计、量化教学操作，优化课程教学、提高地理教学效率，从而培养学生学习地理的兴趣，优化地理教学。

关键词：教学优化；地理课堂；学习兴趣；优化目标；优化课程

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0032-01

信息化时代的到来和新课改的深入推进，对教学模式的改革提出新的要求。初中地理新课程标准要求教师要创新教学方法，优化地理教学。地理教学的优化，一方面要求师生在课堂上多进行互动，体现学生的主体地位，另一方面要求教学做到多样化，避免千篇一律地讲学，使学生处于被动学习状态。应该如何优化地理教学，如何让学生喜爱上地理学科，是当前地理教师的重要研究课题。

一、引入新颖教学方式，发挥学生的主观能动性

当学生对探索地理产生兴趣时，学习起来自然就得心应手。可以说，兴趣是学习所有学科的不竭动力，学生只有对学习产生兴趣，才能主动去学习，而不是教师一味对学生进行知识的“输入”，学生被动“接收”。当今时代，自主学习能力已成为一项非常重要的技能，而兴趣是带动学生主动学习的最好导师。所以，在地理教学中引入新颖的教学方式至关重要。

（1）在地理教学中融入“趣味活动”。在地理课堂教学中，教师应引导学生开展各种活动，比如读图、观看经典录像、动手操作地理学具、趣味讨论等。教师在教学中不能单纯依靠教材，应该以教材内容为基础，通过其他合适的途径融入新的元素和内容，以拓宽学生的视野，让他们真正对地理学习产生兴趣。同时，导入课程中的“活动”应极具趣味性。

（2）采取开门见山法。开门见山法是一个不错的方法，即在课堂开始时，教师就把课堂教学内容告诉学生，让学生对课堂有一个大概了解。开门见山的方法多种多样，如实物启示法、教具演示法、实验导入法等。例如，教学“辽阔的疆域”一课时，教师可以采用以下方式开始教学：“同学们，今天我们将学习本学期的第一章‘辽阔的疆域。在这一章节中我们将对‘我国在世界地图上的位置、疆域、邻国以及由此地理位置产生的生活生产方式进行探讨。让大家有一个基本的了解，为后面的学习比如——‘多民族的大家庭做铺垫。”

二、优化教学目标的设计，量化教学操作

根据教学大纲的要求，初中地理教学目标是使学生掌握基本的地理知识、技能、方法，发展地理观念。作为地理教师，在对教学进行优化时，应按照素质教育和新课改的要求，利用好教科书但又不局限于教科书，充分了解学生的性格特征和心理特征及其认知水平，设计出符合初中生的教学目标。设计教学目标时，需要充分考虑其可操作性。教师要避免地理教学目标模棱两可，应先根据教学内容及学生的实际情况制定出科学具体的目标，再将章节目标细化为课时目标，避免笼统性教学。

三、优化课程教学，提高地理教学效率

（1）合理应用多媒体技术，使地理教学内容更丰富。随着信息化时代的到来，学生获得信息的方式多种多样，包括网上查阅资料、图书馆借阅、街头采访等。因此，教师也应该具有创新意识，及时改变教学模式，不能局限于传统教学模式。多媒体具有速度快、存储信息便捷、传输方便等特点，教师充分利用多媒体，可以使教学内容更为丰富多彩。比如，可以利用电脑把课程开发为课件。制作课件时，可插入一些图片或影像材料，使教学内容更加结构化、动态化、形象化、具体化，从而使学生对地理学习更加感兴趣。教授“天气和气候”时，教师可以通过影像文件向学生展示世界各地的气候和风光，将声音、图像与文字融于一体。通过这样的方式，学生可以将抽象概念转化为可联想的实物，便于课程的理解和学习。

（2）改变传统教学方式，创新授课方式。传统的授课方式，主要是老师按照考试重点讲解教材，学生则以做笔记为主。这种授课方式虽然可以使教学进度加快，但是不利于学生的自主学习，不利于学生思维的发展。而且初中生正处于容易受外界干扰的阶段，想让学生认真听课，真正把课堂知识熟记于心，教师必须创新授课方式。教师在授课过程中，可以以演讲式讲授法为主，同时融入讨论与讲座形式，使授课形式更丰富。这样，课堂氛围就会更加活跃，教师授课更有激情，学生也能真正参与到课堂学习中，成为课堂的主人。另外，教师在教学中必须使用规范的教学语言，讲授的内容要精练，授课信息量要足够，还可以用现实中的实例来阐述、说明理论，以便学生更好地理解。教师在教学中还要把握好学生的性格特点，注意带动学生的情緒，将整体教学、个别层次教学与启发教学结合起来。

四、结束语

总之，让学生将所学地理知识应用到生活实践中，做到学以致用，培养具有初步地理意识的学生，是初中地理课堂的教学目的。对初中地理课堂教学的优化，关键在于正确处理教与学的关系。要发挥教师的指导作用，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的创造性和主观能动性。教师在地理教学中，要确定科学合理的教学目标，量化教学操作，带动学生正确积极地学习，将改革落到实处。

参考文献：

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]王明明.基于新课程的地理教师专业发展研究[D].西北师范大学，2016.

[3]李晓.趣味学习 优化课堂教学——探讨如何构建趣味性的初中地理课堂教学模式[J].中学教学参考，2012（06）.endprint