浅析初中物理实验的学习策略

摘 要：物理是一门以实验为基础的自然学科，它的难度跟化学差不多，同作为理科中最惹人烦的学科之一，学生在学习物理时自然会有一定的抵触心理，总觉得自己学不会物理。其实物理与我们的生活息息相关，只要老师在讲课的时候对学生做好引导，打消学生对物理这门学科的抵触心理，那么老师就让同学在学习物理的道路上前进了一大步。本文主要是通过教好物理实验方面做努力，积极做到打消学生厌烦物理的心理，建立同学们对物理的感情，让同学们从物理实验中感受到学习物理的快乐，从而在学习物理这门学科时变得积极主动。

关键词：初中物理；实验；教学观念

初中是同学们刚接触物理这门学科的时候，学生虽然也在小学接触过一些物理知识，但毕竟没有经过系统的学习，对那些物理知识也是建立在一知半解的理解上，并没有真正地了解物理这门学科。因此，初中的物理老师在一开始的上课中要注重引导同学，能将同学们引入到物理的世界，那么在以后的物理教学中可以说是成功了一半。老师可以运用一些小魔术、小实验让同学对物理产生浓烈的学习欲望。初中学生也还处于好动的年龄阶段，因此，用一些有趣的实验来引导学生学习、激发学生学习的欲望再合适不过了，下面我主要说明怎样教好初中物理的实验课，让学生真正的爱上物理这门学科。

一、 转变传统教学观念，多增加一些实验变成动手动脑的课堂

引导学生学习物理这门学科时，多增加一些实验的课堂可能更容易达到效果，但是，许多物理老师可能更注重让同学们通过实验来验证课本上的物理原理，忽略了培养学生的科学素质，培养学生的创新能力与实践能力。虽然我们确实是通过实验让同学们更加直观地去学习课本上写出来的物理原理，但是我们不仅要做到让同学们真正的理解课本上的内容，还要注重培养学生这种爱科学的品质，在教学中不仅把物理当做一门学科来教，更重要的是教会同学们通过物理实验的学习学到更多宝贵的东西。因此，在上物理实验课时，不仅要引导学生学习实验的原理，更要引导学生学习从实验中得到的实验之外的东西。

例如，在讲重力的大小与什么有关这节课时，不仅要讲解理论让同学们了解什么是重力，还要让同学从实验中感受重力，并研究出重力产生的原因。这节课的难度在于，重力是比较抽象的概念，因此，必须让同学们真正的了解重力，感受重力才可以进行以后的一系列实验。首先可以感受利用一个物品，书、笔等让物品做自由下落运动，让同学们先思考为什么一松手笔就会掉到地上，首先引起思考，再让同学们提出猜想做出假设，并制订计划与设计实验。通过这样的上课方式，老师只是起到引导辅助的作用，让学生主动思考，通过自己动手实验做到对重力的真正理解，而不是记一个公式那么简单。通过实验的完成除了完成课上的任务，提出让同学们在课下去了解更多关于重力的知识，在下次上课之前给别的同学讲解，这样不仅学习了物理知识，还拓展了同学们的知识面，让他们发现很多有趣的知识。

二、 充分利用物理趣味实验，激发学生学习兴趣

每个从事物理研究的科学家的实验起点都是初中的物理实验课。因此，对于物理老师来说，利用物理实验来培养学生让学生具有独自工作的能力，也算是为国家做了一份贡献。在引导学生做实验的初步阶段不妨用一些有趣或者贴近生活的实验来激发学生学习知识的欲望。这是一种相当普遍吸引学生注意力的方法，利用新奇、奇特的实验现象，引起学生的注意，从而引导他们对这个现象的思考。

例如说窄口瓶“吞”鸡蛋现象，我一在讲台上做完这个实验，同学们立马惊呼一片，对我的实验很感兴趣，对我是怎么让鸡蛋进入到窄的瓶子中感到不可思议，对于我实验的原理我直接就告诉了同学们，是大气压，但大气压到底是什么就需要学生自己去学习了解，带着学习的欲望去学习会使学习变得很简单。在同学们大概了解了大气压是什么之后，我通过让同学们做更多的实验来加深对大气压这一概念的理解，比如说，我们之后又做了用塑料卡片盖住装满水的杯子的杯口，再把杯子倒过来，看杯子里的水会不会流出来的实验，并根据书上写的大气压的特点做不同的实验来验证书上的原理。让同学们通过实验以理解的方式来记住那些物理原理，最后变为自己的知识，并运用这些知识，这才是物理教学的难点。

总之，物理实验教学确实比单纯的通过死板的课堂传授课本知识更容易让同学们接受，也更容易激起学生对物理的学习兴趣。提高物理课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，物理教学的课堂有效性会水涨船高。

參考文献：

[1]韩立福.韩立福：物理有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[3]吴效锋.教师的使命——指导学生物理高效率学习[M].沈阳：辽宁大学出版社，2008.

作者简介：马娟，青海省海北州门源县第一寄宿制初级中学。endprint