江苏省职业学校教学大赛信息化教学设计项目的实践与感悟

王川

摘要：以《2017年江苏省职业学校教学大赛方案》为依据，结合2017年江苏省职业学校教学大赛信息化教学设计项目获奖作品《制动器拆装与排故》，分析课题选取、教学设计、比赛技巧，总结经验，探讨如何设计开发出优秀的信息化教学设计。

关键词：信息化大赛；信息化教学设计；制动器

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0048-04

江苏省职业学校教学大赛的举办，对于促进中职学校信息化教学和研究工作有着举足轻重的作用。笔者的作品《制动器拆装与排故》获得2017江苏省职业学校教学大赛信息化教学设计项目交通运输类一等奖。现以该作品为例，探讨如何设计开发出优秀的信息化教学设计。

一、信息化教学设计项目概述及比赛流程

（一）信息化教学设计项目概述

信息化教学设计最初是由上海师范大学黎加厚教授提出，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以實现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。[1]简而言之，信息化教学设计就是以学生为主体，信息化技术为手段，帮助学生更好的掌握相关知识点。从《2017年江苏省职业学校教学大赛方案》（以下简称《方案》）不难看出，参赛对象中高职教师不做限制，但往届曾获得过国家级一、二等奖或省一等奖的主讲人不得报名，并且选手不得兼报其他项目。

（二）参赛流程

根据《方案》规定，参赛流程分为校内选拔、市内选拔、省内初评和江苏省现场决赛四个步骤。

一般情况下，如果同专业组不形成竞争的情况下，在校内选拨和市内选拨两个环节中可以直接晋级下一轮比赛。而省内初评是依据在江苏职教网教学大赛专栏里提交10分钟内的录屏文件进行评分，高达60%的通过率能让教师的比赛积极性得到进一步的提高。江苏省现场决赛的一、二、三等奖基本上都是从省内初评的60%通过的选手中选取。简而言之，参赛难度不大，只要参赛教师认真研习大赛方案，细致准备，就能够进入现场决赛，也就意味着能够获得省三等奖以上的好成绩。这样的竞争机制激发了教师学习应用信息化教学的意识，达到了信息化教学大赛举办的初衷。

二、选题是成功的关键

（一）教材选择

教材及参赛内容应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲、大类专业基础课程教学大纲、中等职业学校专业教学标准（试行）和省教育厅颁布的指导性人才培养方案、专业课程标准（最新版）进行选择，参照省颁推荐教材目录或国家规划新教材目录中的教材进行制作和设计。

（二）课题选取标准

选取的课题必须是传统教学方法难以解决的问题，而用信息化手段对教学效果有着不可替代的效果，这个亮点在评审时会增色不少。如果传统教学方法就能够很好的解决教学重难点，就没有任何运用信息化手段的必要性，那么此次选题是失败的。

（三）课题并非单纯的引用教材

完整的教学设计并非局限于10分钟的说课，而是包括了课前准备、课堂教学、知识拓展三个环节，并且教学设计各环节也不是一成不变，允许创新思维。即使部分教材不是项目化的设计，也必须整合成项目化进行教学，将教材适当处理，加入教材外合理的实训等内容，弥补教材内容单一的不足。因此，笔者选择了国家规划教材《汽车底盘构造与维修》中的“汽车制动器”章节，再融入了相关的实训环节，制定出了《制动器拆装与排故》课题。该课题中制动器拆装与排故在传统教学中学生不能充分学习，教师难以逐一指导，正是信息化手段的着力点。当然，课题的选取需要综合考虑各方面的因素，然后从课题出发，选取合理的信息化技术手段融入到教学设计中去，让优秀的教学设计能够得到真实积极的推广落地。

三、教学设计应当因地制宜

（一）引入部分

应当选用与课题息息相关的社会热点、新闻时事等作为说课的引入，并且以此为转折过渡到课题本身，抛出存在的问题。这样，既能吸引学生的注意力，又能激发学生自身的探索学习动力。我们在学习时可以参考央视社科频道的《地理中国》《我爱发明》等栏目，新颖的思路值得我们学习。笔者在引入中介绍了汽车方便了人民生活的同时，由于汽车制动器引发的交通事故也在逐年攀升。而让高速运转的车轮停歇下来靠的就是制动器，过渡到了课题本身，既不突兀，又达到了预期的效果。

（二）教学目标和重难点

教学目标和重难点的制定首先要符合课程标准和技能人才培养要求，其次重难点的制定要和信息化手段相对应。即确定出教学重点和教学难点之后，选用的信息化手段正是来突出教学重点和解决教学难点的。教学重点、教学难点和对应信息化解决方法要无可替代、完美匹配，而传统教学手段是无法达到理想的教学效果。

笔者制定出的教学重点是规范的拆装汽车制动器，教学难点是制动器的故障排除。拆装是排故的基础，也是探索汽修的必要流程；而排故是拆装的升华，拆装是为排故服务的，难度也更大。传统实训教学中教师对多名学生教学，亲自示范正确的拆装和排故方法和技巧，但部分同学依然不能正确操作，而教师没有三头六臂不能及时发现错误环节，导致部分学生丧失学习信心，影响整体学习效果。而采用的信息化手段正能解决这个传统教学的弊端，成为此次信息化设计的亮点和着力点。

（三）教学实施过程

1.课前自学探究。学生通过前往校企合作基地现场调研汽车制动器，了解常见故障以及排故难题。学生在网络平台上填写调查问卷，实际调整学习内容，通过课前检索网络知识，拓展制动器学习的知识面。学生通过平台上面的微课学习，为我们的课堂学习打下了坚实的基础。

2.课堂引入。课堂上以一则交通事故的科学调查为引入，经调查事故和制动检修不当有着直接关系，所以学习掌握制动器的拆装与排故不容忽视。endprint

3.网络平台领取工作任务书。学生从网络平台领取任务书，明确了工作任务为小型汽车制动器的拆装与排故，并且在教师的指导下查找维修手册，确定工量具和维修工艺。

4.完成工作任务。首先，通过三维动画与微视频再现制动器工作状态；其次，VR眼镜实现试听交互，规范了拆装流程，突出了教学重点；再次，仿真软件模拟制动器排故流程，解决教学难点；第四，校企合作基地、小组协作、现场体验，解决教学难点；第五，学习平台贯穿课前、课中、课后，实现考核评价和实时帮助。

（四）知识拓展

学生通过手机中的图文扫描软件，扫描课本中的图片，从而播放后台资源库中的微课、微视频，进行自主化的拓展学习，有助于学生进一步的提高。

四、评分标准是教学设计的理论依据

在2017年的信息化教学设计评分标准中更加突出职业学校教育教学特点，明确教学改革方向，强调教学以生为本，强化人才培养和评价方式的变革。评分标准代表最权威的教学理念，是我们设计的核心理论依据。但其中我们尤其要注意的变化有：

1.更为突出人才培养的整体意识，要求“符合技术技能人才培养要求”，即要求教师能够深入学习教育部门制定的人才培养方案和课程标准。

2.更为强调以学生为主体的教学理念，要求“符合职业院校学生认识规律和教学实际”，突出教学设计的新颖性、个性差异化，以期达到百花齐放、百家争鸣的教学景象。

3.更加强调技术技能人才培养方式的变革，着重体现“做中教、做中学”的教学理念，要求“教学考核与评价方式的多元化”。

4.评分的导向上，从考查设计的理念思路、信息化技术手段转向考查设计的实际应用效果。参赛内容必须要能够在实际教学岗位中真实落地，得到切实的推广而不是凭空的臆想。

五、比赛注意事项

能进入现场决赛竞争的选手都是该项目的佼佼者。高手过招，细节决定成败，不一样的处理方式对比赛的结果差异很大。

（一）说课稿应当反复斟酌

说课稿从设计之初到现场决赛都要经过反复的修改，以适应作品内容的更迭，并且说课稿的语句应当精炼，避免口语化。说课稿在撰写时尤其要注意各环节的过渡性语句，更要注意结尾语句的升华。正在热映的《战狼2》结尾一张中国护照的国际含金量瞬间融化了14亿中国人，“无论你在哪里，请记住，你背后有一个强大的祖国！”这句话激发了中国14亿同胞的自豪感和共鸣。

笔者在结尾处则采用“汽车维修关系到千家万户，信息化技术也为汽修课堂提供了更为广阔的平台。今后学生将会在信息化环境中得到更好的学习，而我们也将在平凡的教学岗位中为职业教育的发展贡献自己的力量，让学生掌握核心技术，培养工匠精神。”这样的结尾语句铿锵有力，起到了画龙点睛作用的同时，也烘托出了时代的精神。

（二）设计理念应当符合时代主旋律

信息化设计应当符合时代发展的需要，“以学生为主体、能力为本位、就业为导向”的教学理念必须得到切实有效的施行。《战狼2》热映的原因之一正是激发了深藏在每个中国人血液里的爱国情怀和民族自豪感，打动了每个人灵魂深处，并且是当代“中国梦”的核心体现，符合时代主旋律。

（三）信息化技术手段要有创新

选择信息化课题的目的就是用信息化手段来解决传统教学难以解决的教学问题，所以信息化技术手段显得相当重要。但在实际调研中，评委专家们发现雷同的技术手段、呈现方式和优秀作品相似度越来越高。这样的信息化手段让评委味同嚼蜡，不仅评分会大打折扣，而且严重制约了信息化教学的发展。信息化手段要创新，更要能落地，能够切实在课堂中得到推广应用，这才是大赛举办的初衷。当然，我们可以从各类科教栏目、科技前沿产品中寻找灵感，结合自身专业发展，开发出符合自身课堂的信息化手段，让信息化在实际课堂中开花结果。

（四）演讲教师是现场决赛成败的核心因素

信息化教学设计现场决赛的形式是演讲者在10分钟内以声情并茂的方式，运用信息化手段对教学重难点进行解决的教学过程，并且教学过程的核心人物是教师，比赛不仅是作品的展现，更是教师自身业务水平的综合体现。

1.演讲者的选用至关重要。我们不难发现最终获奖的均为作品制作精良、现场表现能力强的选手。虽然这些可以通过后天培养，但短时间难以达到，所以选择演讲者很关键。一定要优先选择语言表达能力强、富有感染力的选手，这是成功的关键因素。并且找到符合选手自身性格特色的演说模式，或慷慨激扬、豪情万里，或如涓涓溪水、娓娓道来。

2.教态自然亲切，杜绝演讲者模式。应当脱稿演講，不可将课件播放设置为演讲者模式，轻松自然的教态会让说课增色不少，避免多余肢体动作，反复演练培养语言感染力。

3.要以科教栏目主持人为标杆。主持人端庄大气、诙谐幽默的讲解风格正是我们参赛选手所需要借鉴的。业余时间积极观看学习各类科教栏目、综艺节目，在学习创作思路、解说形式的同时，重点模仿练习主持人的演讲风格、仪表仪态。参赛对教师的自身教育教学成长作用是巨大的，只有终身学习，才能不断提高业务水平。

六、大赛认知误区

大赛举办至今，部分教师仍对信息化比赛有着诸多质疑。如，“信息化设计是空中楼阁，无法真实运用”“信息化技术手段是公司制作，教师达不到相关水准”等不同声音。但我们应当理性的认识到信息化设计项目允许有正在开发的信息化技术和部分超前的理念，这恰恰体现了国家对信息化发展持有的“百花齐放、百家争鸣”的发展方针，并且信息化大赛对于教师的成长及职业教育的发展作用是不可替代的。

国家教育部举办的信息化教学大赛始于2010年，据不完全统计，每年约有5万多教师直接参与这类赛事，累计参与教师人数多达35万人次，促进了信息化在教学中的有效推广。

校、市、省、国家的选拔方式也极大地激发了教师们的信息化运用意识，教师逐渐由被动转化为主动应用，并且赛后90%以上的教师能够继续推广大赛成果、坚持信息化教学模式，70%以上的教师能够通过教研活动、组建师徒结队活动继续发挥带头作用。绝大多数参赛教师成长为学校内信息化技术的核心力量，部分教师成长为该专业领域的信息化专家。[2]

大赛官方网站上设有获奖作品学习专栏，以供教师学习交流。这些优秀信息化作品的思路和理念在教学改革中起到很强的引领作用，为进一步推进信息化技术在职业教育教学改革的应用及普和起到了良好的示范作用。

参考文献：

[1]刘卫国.中职哲学课的信息化教学设计[J].广西教育（中教版），2015（5）.

[2]柏景岚.全国职业院校信息化教学大赛解析——以高职组教学设计分赛项为例[J].职业技术教育，2016（12）.

责任编辑：章跃一

The Practice and Understanding of the Information Teaching Design Project in Jiangsu Provincial Vocational School Teaching Competition——A Case Study

WANG Chuan

（Zhenjiang Vocational Technical College， Zhenjiang 212016， Jiangsu Province）

Abstract： Based on "The Plan for the Teaching Competition in Jiangsu Provincial Vocational Schools in 2017"， this paper analyzes the subject selection， teaching design and competition skills， and summarizes the experience by taking the winning project of "Brake dismounting and troubleshooting"， in order to discuss how to design and develop excellent instructional design.

Key words： vocational school； informatization competition； information teaching design； brakeendprint