部编本一年级识字教学思路探索

摘要：使用部编本教材进行小学一年级的识字教学，使得教学工作面临着一系列新情况、新问题。如何提升识字教学工作的有效性，促进教学成果的最大化成为了教师需要重点关注的问题。本文通过对部编本一年级语文教材的特点进行全面阐述，并与教学以及教材的实际变化情况相结合，对如何提高部编本一年级识字教学提出具有针对性的教学策略。

关键词：部编本；一年级；识字教学

一、 前言

“部编本教材”是由人民教育出版社在2016年出版的部编义务教育语文教科书。该教材在编撰的过程中就严格地按照小学阶段学生的思维以及认知特点进行，对学生的教学重点主要集中在识文认字部分，并将教学目标细分到每一个具体的教学模块中去，使得教学具有方向性。以往的识字教学方法将汉字的义、形、音进行分离教学，对于小学生识字来说造成了一定的困扰，通过使用部编本教材，需要根据教材的特点对识字教学的策略进行相应的调整，以此达到理想的教学目标。

二、 部编本一年级语文教材的特点

1. 集中识字形式多样，凸显传统文化

教材还设置有多个专门的识字模块，并且在语文园地中还有“趣味识字”以及“我的发现”等识字栏目，通过运用儿歌识字、游戏识字、交际口语识字以及传统启蒙识字等多样化的识字方式帮助学生提高对识字的乐趣。此外，部编本一年级语文教材还注重对传统文化的传承，通过设计专门针对传统文化的“日积月累”难免增强学生对我国传统文化的了解，例如“部编本一年级下册”的“日积月累”栏目主要内容是古诗词、“语文园地五”的“日积月累”栏目主要内容是歇后语。通过这样的方式不仅能够增加学生识字的知识面，而且还能够继承与发扬我国的优秀传统文化，激发他们对于传统文化的兴趣，以此培养小学生养成综合的语文素养。

2. 夯实识字写字基础，重视培养识字能力

部编本教材尤其注重对于学生的识字基础的建立，通过相应的功能的识字栏目对学生的识字方法与习惯进行有针对性的引导，让学生在识字的过程中了解到汉字的结构变化，进而增强他们的语文基础知识。教材通过设置“我的发现”模块使得学生能够明白形声字的偏旁部首所表示的具体含义，并与识字教学相联系，让学生了解基础的偏旁部首，使得学生对简单的汉字可以进行一定的分析，还可以与书写汉字教学进行结合，使得学生能够对汉字的书写顺序笔画有最基本的认知，不仅要求学生要把字写得好看，还应确保他们能够把字写对。为此，教材还设置有专门的“书写提示”模块，侧重对学生汉子书写顺序的培养，注重小学阶段学生的写字基础。此外，还能够使小学生养成良好的汉字书写习惯，能够对往后的学习阶段提供有力的支持。

3. 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道

在部编本一年级语文的教材中，为了能够拓宽小学生识字渠道，满足小学阶段学生需要掌握的基础汉字教学需求，教材还开辟了专门的“展示台”模块，使得小学生能够在这一模块的学习中与其他的同学一起交流展示自己的识字认字成果，进而有效地链接语文教学的第一与第二课堂教学。在这一模块中，学生能够通过各种各样的方式来认识不同领域的汉字，例如可以通过了解生活中出现的常见食物进行识字，还可以在其他相关学科的学习中来认识基础的汉字，支持引导小学生在实际生活中养成良好的识字习惯，处处留心生活中的学问，将生活与语文汉字学习有效地连接起来，进而增强他们对于汉字学习的理解能力，在实践运用中达到无意识学习的良好效果，进而帮助学生提高语文学习的能力。

三、 提高部编本一年级上册识字教学策略分析

1. 结合教材，调动学生识字的积极性

部编本教材是按照一年级阶段学生的学习能力进行编写的，符合一年级阶段学生的认知水平，因此教师在识字教学的过程中可以对其进行深入的挖掘利用。教师可以利用教材中的插图吸引学生的注意力。对于这个阶段的学生来说，课本上多彩的画面对其有着无穷的吸引力，因此教师在课堂教学的过程中就可以对教材中的配图进行充分的利用，以达到辅助教学的目的。例如在部编本一年级下册教材教授古诗《小池》时，教师可以先用精美的课文绘画将学生的注意力集中起来，使得学生想要学习听课的欲望被有效地激发出来，然后教师可以利用简单直白的语言对课本上的画面进行描述，使得学生能够在此过程中听到即将学习的各个汉字，然后教师还可以让学生指出图画中相应的汉字表示的事物，最后在教学的基础上对汉字进行单独讲解。此外，教材中的各个学习模块也可以成为教师进行识字教学的有效的形式，例如“语文园地”模块的《趣味识字》《字词句运用》《展示台》《日积月累》以及《和大人一起读》等都为教师教学提供了丰富的内容。

2. 结合阅读，感受识字的丰富性

在部编本教材中显著加大了阅读部分的比重，通过课内阅读与课外阅读两部分共同辅助教师进行识字教学。对于课内阅读部分一个明显的变化就是篇目与难度都做了相应的删减，使得阅读与识字教学之间的联系更加密切。教师在识字教学的过程中可以创新自己的教学模式，采取“随文识字”的教学方法，通过将识字教学与课文教学进行有机结合，使得学生能够在课文所营造出的具体环境中进行学习，这样一来，学生学习汉字的过程将更加的直观化。教师可以先让学生在阅读课文的过程中圈出自己不认识的生疏汉字，然后在课文教学的过程中教师对学生反应较为集中的汉字进行统一重点讲解，对于个别学生不认识的汉字教师可以通过简要讲解或者学生之间互助学习的方式使学生掌握。对于课外阅读而言，部编本教材对该部分的内容进行了重点关注，在一年级语文的教材中，仅仅是“和大人一起读”这一模块就出现了8次，不仅有儿歌童谣，还有故事童话等题材。教师可以在识字教学的过程中对该部分进行充分的利用，让学生能够在课堂教学之外还有机会进行识字，并且与家庭教育相联系，确保了小学生课外阅读的有效性。例如在部编本一年级下册教材阅读《胖乎乎的小手》这一文时，教师可以先在课堂上对该课文进行示读，然后让学生找出自己不认识的汉字，在课堂结束之后教师可以让学生回去与父母一起阅读这篇文章，通过父母在家庭进行教育的方式有效地延伸了学校的第一课堂教学成果，进而达到理想的教学目的。

3. 结合游戏，增加识字的趣味性

由于小学阶段是学习的基础阶段，部编本教材还注重培养小学生的学习方法与学习习惯。游戏是小学阶段的学生最喜欢的课外活动，因此教师可在教学的过程中对小学生的这一特点进行充分利用，以此促进识字教学的效率性。教师可采用猜谜语的方式引导学生了解汉字的构造，并在此基础上对同类汉字进行延伸学习。例如在部编本一年级下册教材“语文园地五”后面“我的发现”中，教师可以将与“口”这一部分相关的汉字进行拆分处理，然后让学生猜一猜各个部分组合在一起会是什么汉字，然后教师还可以向学生进行提问，让小朋友自己想一想还有什么与“口”有联系的汉字。不仅能够帮助学生养成最基本的汉字拆分能力，而且还能够有效地提升课堂教学的效率。

四、 结语

综上所述，部编本一年级的语文教材不仅在教材编排方面具有一定的科学性，符合小学阶段学生的学习与接受能力，而且教学内容的选择方面也能够帮助教师提升识字教学的效率。因此，教师在教学的过程中，需要对该教材进行整体把握，分析教材中的各个模块之间在识字教学方面的联系，并根据实际的教学情况选用合适的识字教学策略，以此提升教学成果。

参考文献：

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作者简介：

陈光派，二级教师，福建省龙岩市武平县十方中心学校。endprint