语文备考关注变化重视细节

摘 要：2017年是全面深化教育综合改革的关键之年，高考语文试题在充分发挥育人功能和导向作用的前提下也顺势而变。通过参加2017年的高考阅卷，结合阅卷组对知识的讲评，我认真反思在高三一年的复习备考工作，并做如下总结。

关键词：关注语文；提高阅读；细节

一、 关注语文考试内容的变化，时刻把握命题方向

2017年高考语文试题是近几年来变化最大的一次，明确变化，能极大提高复习备考的针对性。（1）试题结构的变化。2017年高考语文试题采用四大题模式：第一大题是三篇现代文阅读（论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，共35分），第二大题是古诗文阅读（共35分），第三大题是语言文字运用（共20分），第四大题是写作（共60分）。（2）题量和阅读量增加。2017年高考试题由原来的18个小题改成了22个小题，且选择题增加，单选题10个，多选题2个，占40分左右。2017年高考取消了选考题，文学类文本阅读（14分）和实用类文本阅读（12分）均为必考题，这实际上就增加了一篇文章的考查，对学生的阅读速度也提出了更高的要求。（3）古诗文阅读稳中求变。文言文阅读延续了2016年全国卷的试题考查形式（断句、文学常识、文章理解、翻译）；诗词鉴赏题则变成了一道多选题，加上一道主观题；名篇名句默写题，降为5分，理解性默写，初中占2分，高中占3分。

二、 注重增加学生的阅读量，提高阅读速度

北大中文系教授温儒敏表示，读书太少始终是语文教学中的一大弊病，如果高考能适当增加考阅读速度和阅读量，可以从一定程度上促进学生养成多读书的习惯，也有助于语文教学的改进。我们平时的语文课，都是老师讲得多，活动讨论多，习题操练多，唯独读书不多，因此，要想提升语文教学的效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。在语文教学中，我们一定要上好阅读课，精读和泛读相结合，经典和流行相结合，培养学生读书的兴趣和习惯。语文从来是一个有关数量，无关应试的学科，分数高未必素养高，但有着较高语文素养的学生，分数一定不会差。除此之外，我们也要教给学生更多更有用的读书方法，用科学的方法加快学生的阅读速度，提高理解能力。

三、 审清题目，找准得分点

就像打枪一样，只有找准目标，才可能一发即中。考试也一样，只有审清题目，找准得分点，顺利得分。如2017年全国卷·1实用类文本阅读第9题：根据上述材料，概括说明中央电视台记录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。（4分）这道题目在审题时要注意三个点：中央电视台记录频道开播初期中的“初期”、制播运营模式方面、不同，学生只有审出这三个点，作答时概括才可能准确。但是很多学生没有审清“开播初期”这个点，这样答题时即使概括了很多内容也得不了分。因此，我们在指导学生复习备考的过程中一定要让学生养成审清题目再作答的习惯，千万不要对题目似是而非就慌忙答题。

四、 培养学生多角度答题，尽可能多得分

多角度答题，意味着学生能够很好地理解文本信息，把题目转化成自己所熟知的常规模式，很快明确答题方向。但在真正答题的过程中，很多学生往往忽略这一点，只集中解释某一个答题角度，导致写得多，得分却不高。例如，2017年全国卷·1文学类文本阅读《天嚣》中第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局，这样有什么好处？请简要说明。（5分）这道题学生很容易就把它转化为常见题型，即小说某一情节的作用，根据学生平时掌握的答题角度，很快就能明确这道题要从小说的情节、人物、主旨三方面作答。如果学生从这三个角度作答，那至少可得3分，但很多学生却从情节这一个角度答了三条：（1）推动故事情节的发展，（2）为下文做铺垫，（3）贯穿全文，这样看似回答的很全面，其实只能得1分。所以，在平时的复习备考的过程中，我们一定要指导学生从多个角度作答，这样在考试时才能尽可能多得分。

五、 从细节入手，注重区分答题术语间的区别

细节决定成败，考试也一样。我们在指导学生答题时决不能太过于笼统，而要注重从细节入手，注意区分各个答题术语之间的区别。我们还以2017年全国卷·1《天嚣》中第5题为例，学生明确了答题角度就知道要从情节、人物、主旨三个角度作答，但每个答题角度下又有很多相关的答题术语，如从主旨这一角度，学生可以回答：深化主旨、升华主旨、提升主旨、揭示主旨、点明中心，这几个答题术语看似没什么区别，但具体到某一篇文章中他们之间的区别就显现出来了。《天嚣》以“渴”为中心谋篇布局能起到点明中心、揭示主旨的作用吗？细细读来，显然不能。所以，学生只有回答深化主旨、升华主旨、提升主旨等才能得分，而回答揭示主旨、点明中心则不得分。如从人物如这一角度作答，学生只有回答：突显人物性格、突出人物形象等能得分，而回答丰富人物形象、塑造人物形象则不得分。

高考的表面看是检测学生，老师只是改卷、讲评，但如果教师在改卷、讲评的过程中深入参与，它就会成为教师学习成长的契机，成为一个只有亲历者才能感受思悟的过程。

参考文献：

[1]袁祖望.高校教师需要转变哪些教学观念[J].中国大学教学，2004，（8）：22-23.

[2]祝立英.地方高校学分制管理的实践与研究[D].金华：浙江师范大学，2007.

作者简介：虞桂梅，教师，河南省信陽市新县高级中学。endprint