浅析初中语文阅读教学

摘 要：阅读教学在初中语文教学中占有重要地位，是初中语文教学的最大重点和难点。那么，怎样进行阅读教学呢？一要充分发挥学生的主体作用，二要加强对学生语文阅读基础知识的积累训练，三要认同学生的阅读感受和认知的表述，四要实施差异教学，促进多元发展。

关键词：阅读教学；基础训练；阅读感受；多元理念

阅读教学在初中语文教学中占有重要地位。阅读可以美化学生的心灵，陶冶学生的情操，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合能力，是初中语文教学的重要组成部分。同时，也是初中语文教学中最大的重点和难点。那么怎样进行初中语文阅读教学呢？

一、 要充分发挥学生的主体作用

学生是阅读的主体，古人云：“授人以鱼不如授人以渔，”教育的目的不是教学生记住哪些知识，掌握什么内容，而是通过教师的点拨引导，让学生学会怎么学习。所以，阅读教学就是要教会学生如何阅读，怎样去阅读文章。阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西，在传统教学中往往是教师把从参考資料中费心费力抄来的东西再在课堂上转抄给学生，让学生去抄去记，或者讲给学生们听，教师阅读了几遍、抄写了几遍记得很熟悉了，倒是学生初次抄记或者听讲，反倒是听得云山雾罩，丈二的和尚摸不着头脑，什么都没记下。教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝，而学生在下面是如坐针毡，小动作不断。这样，不仅学生的主体意识没有被激发出来，阅读兴趣不高，课堂效率也很难提高。而且，教师也会逐渐丧失教学的积极性。其实这些东西完全可以让学生自己动手去完成，教师只给学生提供寻找资料的信息、渠道。限时限量，让学生自己动手去查阅资料，课堂上学生展示他们查阅的资料，动了手的展示成功的学生，内心获得一种被肯定的快感，没动手查阅资料的学生，自然也就展示不出资料，即使教师不批评他们，学生自己也觉得难堪、脸上无光，下次再查资料时定然会争先恐后，准备充分。这样，既解放了教师自己，也让学生积累了资料，积累了知识，掌握了学习方法。而且，加强了他们对相关内容的理解和记忆，效果自然要比满堂灌、填鸭式的教学要好得多。

二、 要加强对学生语文阅读基础知识的积累训练

阅读教学中许多基本知识让学生自主完成是可行的，也是很有必要的。学生完全有能力自己处理。比如一些生字生词的注音、释义、认读，以及某些词语和句子的理解，课文下面的注释等，学生完全可以借助工具书或参考资料完成，教师只要及时督促，勤加训练，课堂上一定要准时检查学生学习的成果，及时查漏补缺。而不是由教师一味地包办代替，整理完备后再抄到黑板上，让学生被动的去抄去记，填鸭式的硬把知识填塞给学生，既抹杀了学生的动手动脑的能力，也使学生丧失了阅读的兴趣，形成消化困难甚至积食的状况。即便是一般文章结构的划分，也可以让学生自主完成或者合作完成，教师只要稍加引导、点拨，让学生明白他们这样做的原因、理由即可，不必包办代替。教师还要引导学生善于用自己的语言评价别的学生的回答是否有道理。而不是直接把结果告诉给学生。这些由学生自主形成的认识，定然比被动的灌输要记忆深刻得多。而且学生才真正成为课堂的主人，学生才真真正正地参与到自主学习的氛围中去了。这样的训练多了，学生的语文基础知识增强了，阅读理解能力自然就提高了。所以教师要重视加强对学生语文基础知识的积累训练。

三、 教师要认同学生的阅读感受和认知的表述

一千个人读哈姆雷特会得出一千个哈姆雷特形象。“阅读是学生个性化行为”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，得出千篇一律的统一的结果。这就是说，在阅读教学中，尽管教师的思想深度，文化水准，人生经验，理解能力，审美水平都要高于学生许多，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位，抹杀学生的自主体验，让学生也要得出与自己一样的结论来。因为学生的自主体验是经过学生的心灵探索所获得的一种人生体验。这时，教师只要做好倾听、默许、点头、赞叹、鼓励就行，不要形成自认为最好的、最正确的统一认识，要让学生大胆展示，尽情发表自己的看法，形成生动活泼、紧张有序的学习氛围，充分发挥学生主人翁地位的作用。这样，既充分调动了学生思维的活跃性，同时，在展示争辩过程中形成了正确的认识，培养了学习的兴趣，锻炼了学生的思维，也提高了认识问题、分析问题、解决问题的能力。教师在这个过程中，一定要有序组织，把握和控制好进程和时间。

四、 实施差异教学，促进多元发展

阅读是一种复杂的个体心智活动。阅读主体存在差异，阅读结果定然存在差异，不可能达成统一的认识，因为，一个班级有四五十个学生，就是四五十个个体，他们由于知识积累不同，个性品质不同，学习方法不同，因而他们的阅读结果定然会千差万别。这正体现了多元化、差异化的形式、理念。正如一出戏，不同时间、地点，不同演员表演，效果肯定不一样。如果一样，试问这出戏何以千古流传呢？所以教师要允许差异化的存在，要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢的进行有差异的教学，使每个学生都能个性化发展，像孔子倡导的那样“深其深、浅其浅，益其益，尊其尊”。因此，在教学中应该“正视差异，利用差异，消除差异”。崇尚个性化阅读，在大力张扬个性化阅读教学的基础上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使他们激情澎湃，充满活力，充满灵动，有激情，有智慧。也才能适应未来社会飞速发展的需要，培养出各行各业需要的知识型、能力型人才来。

总之，阅读教学之方法无限丰富，究竟哪种方法较好，能够有效提高初中语文阅读教学，任重道远，只有在今后的教育教学中不断上下求索，深入钻研教材教法，找准一条适合自己教学的最佳方法，才能有效提高初中语文阅读教学水平。

作者简介：郭永清，甘肃省天水市秦州区关子中学。endprint