课堂交流展示学生“秀”出自己

摘 要：“交流展示”是固化学习成果的重要环节，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路；培养学生观点概括、问题表述和问题解决及表达、交流等综合能力。课堂教学的核心就是要发挥学生的主体作用，实现学生的自主学习、合作学习是贯穿课堂的主线，我们要在课堂上要提升学生的合作交流能力，展示课堂精彩，让“交流展示”成为一种良好的课堂习惯，让学生“秀”出自己，让课堂“活”起来。

关键词：“交流展示”；问题；策略

一、 “交流展示”环节存在的问题

在我们的实际操作中，“交流展示”环节仍然存在很多问题，通过调查本校五年级学生，我发现在此环节中出现的主要问题有：

1. 缺乏自主性；

2. 缺乏自信心；

3. 缺乏积极性；

4. 缺乏指导性；

5. 缺乏公平性；

6. 形式单一性。

语文是一门能体现学生综合能力的学科，不同的课型、不同的课时决定了语文的交流展示形式。而在我们的实际操作中却看不到过多的展现形式，基本以口头回答为主，形式单一。这也是造成学生积极性、表现欲差的一个方面。

还有在“交流展示”的时候有些学生的语言也不够规范，缺少了教师有效的引导，师生的互相倾听也不够用心。

二、 基于“交流展示”出现的问题采取的策略

1. 激发学生学习的自主性

“展示交流”环节应建立在学生自主学习的基础上。教师要用心倾听学生的心声，特别是学生回答问题的时候，要给他们自主选择的机会。让他们说出想要解决学习的内容，在交流时不要打断他们的话语，即使偏离了自己的预设，也要注意评价与鼓励，切不可挫伤学生的心灵。

2. 增强学生学习的自信心

爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。展示交流时，教师要注意依据不同能力水平的学生提问，让他们都能获得一种成就感，面对“失败”的学生，多给学生展示的机会，不能只关注那些优生，要兼顾全体同学，从而提升整个展示交流活动的参与度，达到我们预设的目标。

3. 调动学生学习的积极性

教师精心设计评价机制，如可采用积分制、设立进步奖等，在组与组之间，相同水平学生中间开展评比，适时采用加分制，即大家一致认为表现突出、进步较快的同学可以得到双倍的积分。组与组之间的相同成员之间进行竞争，在良性的竞争中要求进步，积极表现。

4. 传授技巧，指导学生有效展示

虽说是“师傅领进门，修行在个人”，但师傅的“领”尤为重要，是修行的关键。因此教师还要学生掌握在展示时的技巧及其要注意的地方，如：站立的姿势、自己的肢体语言、语言的规范性及表达方法等。要兼顾每一位组员，全员参与，最大限度的发挥小组团队的智慧与力量。

5. 机会均等，交流展示公平公正

在“交流展示”环节，教师应根据展示内容的难易程度，依据学生的特点与认知水平合理安排学生进行展示，最大限度地调动学生的参与度，特别要关注后进生及边缘生。在交流展示时要把机会留给每一个人，做到公平公正，让每一个孩子站起来踮踮脚都能摘到胜利的果实。

6. 激发欲望，展示形式多种多样

老师在备课时就要更加用心、精心为孩子设计教学内容，包括让孩子交流展示的内容，以多种多样的展示形式，引起他们的兴趣，让他们有一种新鲜感，激起他们的表现欲望。只要他们能全身心地投入，入情入境地理解，尽情地展现就是成功的。

三、 我对“交流展示”的思考与探索——“交流展示”，让思维活跃起来

1. 问题为基础——引发思维

在新课程理念的高效课堂上，“以学定教”是教师教学的最基本原则，教不是目的，学才是目的，教师应合理选择教学策略、方法，使课堂教学的过程真正成为学生自主探究和主动发展的过程。在教学中，学生主动积极学习新知识、提出新问题、探究新问题、解决新问题，是探究学习的过程，也是展现学生创新精神和探究精神的过程。

2. 探讨为阶梯——聚合思维

教是为了不教。美国未来学家阿尔文托夫斯说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”我们今天应该把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，自学为主，通过教与学，培养学生的自学能力。

3. 碰撞为亮点——发散思维

第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”通过教师的引导，学生能从中探究出文章的写法，并能联系以前学过的文章加以说明，可见学生领悟了其中的真谛，做到了“举一反三”。

四、 结语：“交流展示”环节教学的思考

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由讀而生疑，由疑而生论，由论产生思，由思形成果，在思维的碰撞中，擦出绚丽的火花，从而生成有效的课堂。英国著名的作家萧伯纳说过：如果两个人各有一个苹果，互相交换后，彼此手中仍各有一个苹果，但如果两个人互相交换一种思想，那么每个人就能拥有两种思想。结合当前的“学讲”行动，我认为要把学到的思想进行内化，把它应用于日常的教学，做到“学以致用”才行。作为一线的教师，我们要在课堂上要提升学生的合作交流能力，展示课堂精彩，让“交流展示”成为一种良好的课堂习惯，让学生“秀”出自己，让课堂“活”起来。“世上无难事，只怕有心人”，只要我们愿意去做，用心去做，就一定会有收获。

参考文献：

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[2]冯卫东.今天怎样做教科研[M].教育科学出版社，2011.

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[4]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2006.

[5]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.

[6]陈红.语文课堂，教学走向共生[J].江苏教育，2012（1）：35-36.

[7]郅庭谨.为思维而教[M].北京：教育科学出版社，2010.

作者简介：胡贺贺，江苏省徐州市铜山区大彭镇程庄小学。endprint