从“有约”到“有格”——江苏省吴江实验小学太湖校区“公约课程”建设

德育工作是学校教育教学活动正常开展的保障。江苏省吴江实验小学太湖校区（以下简称吴江实小太湖校区）德育团队积极探索，主动引入“公约”管理的理念，借助专家团队，以课程为载体，从学生规则意识的培养入手，在班级和家庭积极开展“公约课程”建设，以“公约课程”建设促进学生品格的提升。

一、“班级公约”建设：好班风助力好学风

参考中国学生发展核心素养研究成果，学校德育团队围绕六大核心素养，提出了吴江实小太湖校区学生品格提升目标，分别为初级品格：明理、踏实、专注、感恩、友善、勤奋，中级品格：诚信、明辨、勤奋、宽容、守约、进取；高级品格：仁爱、求真、坚持、乐观、尽责、创意，并以此作为确定公约内容的依据。

学校“公约课程”实施的关键是“约前课”和“约后课”，其对公约的执行和深入非常重要。约前课，主要解决约什么、怎么约的问题。它是针对班级存在的问题，师生共同确定公约的目标、内容、实施办法与评价方式等，师生共同明确规则，并自我主动约束，向好发展。约后课，是指某一班级公约一个实施周期后，师生双方对公约执行效果的总结和反思，它是师生对自我约定承诺的回顾与完善。下面笔者将举例说明“约前课”和“约后课”中师生间“约什么”和“怎么约”的问题。在我们的“作业整洁公约”约前课上，教师首先会针对学生作业书面不整洁的情况进行通报，指出作业书面不整洁的弊端，提出公约目标和要求。在此基础上，全班学生分组讨论公约的执行内容和评价方式，同时推举负责本期公约执行的小法官，小法官领取小法官证书并宣誓。最后，师生共同承诺宣誓并郑重在公约协议书上签名，公约协议书正式生效，全班遵照执行。“作业整洁公约”执行一个周期后，我们会再开展一次“约后课”，“约后课”上，学生们按照公约的内容和要求，谈自己执行公约后的收获和感受，小法官根据监督执行的情况反馈并展示公约执行的效果，同时根据约定的评价方式评选优秀的公约执行人，给予适当的奖励。在“班级公约”的建设过程中，学生的民主意识、自我约束和自我管理的能力进一步提升。

当然，班主任在进行“班级公约”建设过程中，一定要注意以下几个方面：一是公约的内容活而小。根据小学生的年龄特点，公约的内容一定要切口小，执行易。从学生的学习和生活的细节入手，贴近学生的实际，只有这样的公约才更容易被学生理解和接受，也更容易在短期内有成效。二是活动的仪式感强。每一个班级公约的生成都会以一节“约前课”导入，“约前课”上，班主任会组织学生进行一个庄重的宣誓签约仪式，班上的每一个成员都要在承诺协议书上签名，而承诺书协议书也一定要贴上“公约墙”。每一个约定的公约在实施一个周期后，我们还会通过“约后课”跟进评价，由学生评议，发现身边的榜样，及时表扬和激励。满满的仪式感让学生意识到认真遵守约定、执行约定是一件光荣而高尚的事情。三是激励适当。在学生践行约定的过程中，适当的激励非常重要，从小学生的心理特点出发，适时、适当的激励能充分调动他们行动的积极性和主动性，提升“公约”执行的效果。

二、家庭公约建设：好家风助力好班风

为了保证学校公约课程建设成效的持续性，在班级公约建设的基础上，我们还提出家校协同，倡议家长在家庭开展家庭公约建设，以好班风辐射好家风。学期初，班主任和家长做好正向协同，明确公约入驻，教师和家长并肩，共同致力于学生的教育引导，以实际行动改变以往家长们“听听讲座很感动，回到家后一动不动”的状态。在家庭公约建设的引导方面，学校主要做好内容指导和实施咨询两个方面的工作。

1．“双五”进家庭。在专家团队的帮助下，我们从生活中的细节出发，关注学生日常生活中的基本言行，确定了家庭公约建设的“双五”内容，包括言语礼仪之“五句良言”和行动礼仪之“五子登科”。我们建议孩子和父母在家共同约定践行“五句良言”：早上起床后，互问“早上好，一天愉快！”；回家进门时，主动告知“我回来了”；放学下班后，互相询问“今天开心吗？一天辛苦了”；晚上就寝前，互相祝愿“晚安，愿你做个好梦”；征求意见时，有礼貌地表示“我想……，可以吗”。而“五子登科”，则是要求家庭成员能够做到早上叠被子、漱后刷池子、吃饭光盘子、饭后放凳子、回家静机子（手机）。这些公约内容看似非常简单，但都是非常实际的做法，而且实践证明，这些小的言行的约定，对学生和家长的作用非常大。

2．“线下线上”共进步。除了学校建议的公约内容，每个家庭还可以根据自己的实际情况确定适合的公约内容进行约定，而学校则负责搭建平台，为家长提供指导和咨询服务。一方面，学校安排线下课程，每个月邀请专家团队和家长面对面交流，为大家答疑解惑；另一方面，我们建立了家庭公约微信群，每个家庭定期上传家庭公约践行的图片或是感受、疑问，群里共同学习、互相鞭策。很多家庭因这个举动改善了家人之间的关系，尤其是夫妻之间的关系。一句主动的问候，一个简单的行动，反映了家人之间的亲密，也形成了明礼厚德的家风。

三、建设升华：从“有约”到“有格”

实践表明，在“公约课程”的影响下，我们的家长、教师、学生都实现了从“有约”到“有格”的升华。所以说，品格养成是可以以行为训练为基础的，只要加强行为训练，就可以习得良好的行为表达，进而形成良好的品格。品格也是可教化的，只要有意识、有目的地进行品格认知、品格体验、品格行为的养成教育，良好的品格就可以确立。切合小学生身心特点的科学合理的“公约”内容，以“班级公约”为主，“家庭公约”“校园公约”为辅的公约制定与施行，是促进学生品格提升的有效路径。

吴江实小太湖校区的“公约课程”从简单的一个想法，到现在的全面覆盖、课程化实施，取得了一些成效。一位班主任这样说：“在践行公约的过程中，我的脾气小了，笑容多了，和孩子们的关系也更近了！”一个学生这样说：“在‘班级公约’行动中，我们班同学遵守纪律的情况越来越好，班级的流动红旗越来越多了，我们和老师的距离也越来越近了。”一个家长这样说：“实行家庭公约后，我们家的家庭氛围和谐了，孩子做事情更专心了，与我们的互动也更多了。”