让美工区成为幼儿自主发展的天地

◆安徽省阜阳市颍州区教育局教研室　胡　名

美工区域活动是幼儿园区域活动中最常见的一种形式，是提高幼儿审美，陶冶幼儿情操，促进幼儿智力和身心健康发展的重要手段，它还可以满足幼儿需求，让他们在轻松愉快地氛围中自由地选择自己的活动。美工区活动深受老师们的重视，但在组织过程中往往存在一些弊端，如：老师按照自己的意志布置的一个个精美的美工区，而这些美工区的布置大多是固定的，变化很少的；有的美工区则布置着一些内容相同（图案、布局、色彩与造型等）的幼儿作品。另外，老师在美工活动中片面追求技能技巧，过分追求结果，用一把尺子去衡量所有的幼儿，压抑了很多幼儿想象力和创造意识，甚至常常使一些幼儿受到伤害，以致失去了对美工活动的兴趣和自信心，抑制了幼儿的自我发展，失去了美工活动对促进幼儿发展的价值。所以，我们在小班美工区域活动中尝试一些新的做法，使美工区切实成为幼儿自我发展的新天地。

一、根据年龄特点，创设合适可变的环境

儿童美术能力的发展分为三个重要阶段，即：涂鸦阶段、基本形状阶段与绘画阶段。小班幼儿处于涂鸦阶段，他们会在任何东西上乱涂，如：墙面上、地板上、书本上等等，这些看上去乱涂的活动，却让幼儿练习了基本线条和形状，这对以后的绘画和书写是必要的。幼儿在乱涂时需要很大面积的纸张，以供他们手臂自由而大幅度地向四面八方运动。而以往我们给幼儿提供的是一张16开的小纸张，这显然是无法满足幼儿需要的，所以在创作美工区域环境时，我们结合了小班幼儿的这一特点，选定一面空墙壁作为美工区，在墙上固定三张木板，在木板表面用图钉钉上几张大白纸，让幼儿在贴有大白纸的墙壁上进行涂画，为幼儿提供了充分的涂画空间，不会再出现以往那样因手指控制差而画到纸外的现象。这样的美工区环境创设，既满足了幼儿自我活动的需求，同时又具有灵活多变性，因为底板为木板，能很好地结合综合教育主题内容不断地更换、提供背景纸。环境的不断变化给幼儿以新鲜感，吸引着幼儿来参加美工活动，从而有效地培养了幼儿对美工活动的兴趣，促进美工技能的发展。

二、提供丰富多样的材料和工具，让幼儿有自主选择的机会

1.丰富的材料

丰富的材料可以激发幼儿创作的欲望，因此，我们要结合小班幼儿的认知经验和年龄特点，为幼儿提供丰富多样的材料，放置在幼儿便于取放的位置，供幼儿按自己的意愿选择。例如：结合“认识母鸡”的活动，在美工区创设了“鸡妈妈和它的孩子”主题，我们为孩子提供黄色皱纹纸、黄色的彩泥、黄色的大小不同的圆形纸片、打上洞眼的黄色蜡光纸（可以撕、剪成圆形）、彩色油画棒和水彩笔，让幼儿根据自己的兴趣选择其中的任何材料来制作可爱的小鸡和鸡蛋。幼儿可以在美工区任选一项操作方式：或画、或撕、或剪等等，我们就打破了以往大家齐步走的方式，提供丰富的材料，让幼儿通过自己的方式来学习和发展。

其次，材料的提供要随着主题内容、幼儿兴趣与能力发展的需求不断分层次地补充和更替，以满足幼儿活动的需要。例如：在游览了“海底世界”之后，许多幼儿出现了想要再现小鱼的愿望，结合“有趣的图形”主题，将背景设置成一片蓝色的“海洋”，并在其中布置上各种用圆形拼贴的小鱼，还用各种圆形纸片、报纸团、萝卜印章、水彩笔来添画水泡。经过两周的活动，有的幼儿已不满足现有的材料，而是在大的圆形图片上剪了各种大小的圆形，于是老师为孩子提供了一部分打上洞眼的彩色纸片和各种颜色、大小不一的彩纸，满足幼儿自己动手、自己造型的愿望。随着幼儿能力的发展，已不满足单一的圆形图案，老师及时地添置了各种形状的成品与半成品的彩纸、萝卜印章，满足幼儿用各种形状来创造鱼类、装饰海洋的愿望。这一主题的美工活动因为材料的提供而变得丰富多彩，幼儿在活动中的兴趣浓厚，积极专注。

2.多样化的工具

工具的提供在美工区活动中也是十分重要的。以往小班阶段提供最多的工具就是油画棒、剪刀、纸和浆糊，单一的工具会使幼儿失去操作的兴趣，从而影响幼儿对美工活动的兴趣。为幼儿提供多样化的工具可以不断地满足幼儿的需要。如在“美丽的小树”活动中，幼儿要用手掌来表现树叶，我们提供了小排笔、水彩、颜料盘，在实践中掌握了使用方法，丰富幼儿手印画的经验；又如在“海底世界”活动中，我们为幼儿提供了报纸团、刻有各种形状的萝卜印章，让幼儿尝试用各种不同的印章盖印图案的方法等等。多样化的工具让幼儿对美工区始终抱着一种积极的尝试态度，通过各种工具的尝试，既让幼儿掌握了使用方法，又促进了幼儿的发展。

三、选择适当的内容，满足幼儿的兴趣和需要

1.美工区域内容要参考教育活动的主题内容

在丰富多彩的主题活动中，幼儿认识掌握了一些事物之后便会产生一种再现和表现的愿望。这是教师将主题活动内容与美工区域环境设置结合起来，既满足了幼儿的愿望，又使主题内容得到了巩固。例如在“幼儿园多美好”主题中，结合秋季组织幼儿认识“梧桐树”和“一串红”的活动，在观察、感知的基础上，让幼儿大胆地用美工区里的各种材料（棉签画、手掌印画、拓印、粘贴等）表现自己的认知，这样既巩固了幼儿对主题活动内容的掌握，增长了美工活动的经验与技能，又丰富了教室内外的环境。

2.美工区域的内容取材于幼儿当时的兴趣和需要

幼儿和成人一样有着自己的兴趣和需要，在活动中应给予积极的支持和鼓励。这样充分发挥幼儿的主观能动性，就会使活动取得事半功倍的效应。如在游览了“海底世界”之后，幼儿对各种鱼类产生了兴趣，并且萌生了再现的愿望，于是产生了一系列的“海底世界”的美工区域活动。如在“国庆节”后幼儿对各种各样的气球产生了兴趣，在美工区产生了“大气球”的活动，幼儿在活动中都很专注。通过一系列的活动，既满足了幼儿的兴趣和需要，又促进了幼儿美工技能的发展。

四、取得的效果

1.促进了幼儿自主性发展

经过一学期美工区域活动的开展，在环境、材料及工具这三种因素的作用下，幼儿的自主性得到了很大的发展。由面对区域不知所措发展为能主动地根据自己的意愿决定用什么，做什么。这种自主性不仅表现在美工活动中，在日常的各项活动中幼儿都表现得大胆、自信、积极主动。

2.增强了幼儿的对美术活动的兴趣

在美工区域活动中，幼儿通过与环境、材料、工具的相互作用，创作出了许多美丽的作品，增强了幼儿的成就感和审美情趣，大大增加了幼儿的活动兴趣，每天大家都喜欢参加美工区域的活动。

3.促进了幼儿审美能力的提高

通过参加美工区域活动之后，幼儿被动地由成人启发引导感受美，逐步发展为自己主动地发现美，欣赏美。例如：在散步时，就会有幼儿发自内心地赞叹：

“这朵花真美！”“这片小树叶真好看！”幼儿不但能评价别人的作品真好看，并能说出是色彩鲜艳还是材料丰富而感到好看，幼儿还在图书上、画册上、小朋友的衣服上纷纷找到美丽的图案。

通过开展一学期的美工区域活动，幼儿在各个方面都得到了发展。充分的活动环境，丰富的活动材料，多样化的工具，深深地吸引着幼儿。在活动中幼儿十分投入、专注，活动中良好的坚持性得到了培养，这一良好习惯的形成对幼儿参加其他各项活动都是有利的。此外，由于与材料、环境、工具的交互作用，使得幼儿有了充分交往的机会，产生了相互合作，互相学习的行为，在活动中，经常可以听到“你画得真好看，你教一教我吧！”“我们一起画吧！”等等的话语。幼儿的这些发展给我的工作带来了新的启示，幼儿的成长变化将是我们工作的动力源泉，我们将在今后的工作实践中继续探索，让美工区更好地促进幼儿的自主性发展。