教师评价性用语使用策略与幼儿心理发展影响

刘一明

【摘要】教师语言的使用与选择影响着幼儿的态度和自我期望值，在幼儿园，教师的评价性用语常常蕴于一日生活之中，主要在活动中被使用。对于幼儿来说，教师的评价性用语常常是鼓励性用语，幼儿在鼓励中不断发展和进步，本文着重分析教师评价性用语使用原则和幼儿心理反馈之间的关系。

【关键词】评价性用语 幼儿心理发展 使用策略

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0178-02

1.教师评价性用语重要性

幼儿由于年龄特征，还处在不断汲取和不断自我肯定的发展阶段，教师的评价性用语关乎着幼儿对自我的认知和家长对幼儿的多方了解，评价影响定位，而幼儿期的多方定位都在影响着幼儿的发展，评价用语的使用策略就显得格外重要。评价性用语中鼓励性用语是被使用最频繁的，因为针对幼儿心理发展状态，对幼儿进行必要的鼓励是非常重要的[1]。

2.教师评价性用语作用

在幼儿园，教师的教学活动和一日生活中都离不开评价，幼儿期是比其它年龄阶段更需要得到关注和评价的阶段，同时，教师的评价性用语代表着教师对幼儿发展程度的认知。所以，首先，教师的评价性用语反映了教师对幼儿的关注度。其次，在很大程度上影响幼儿对自己的认知。并且，影响幼儿未来发展方向。最后，影响家长对幼儿的相关评价。

3.教师评价性用语使用策略

3.1鼓勵为前提

对于幼儿而言，他们是在不停的进步的，只不过进步的程度与角度不同。教师在对幼儿使用评价性用语时，要以鼓励性用语为主，从欣赏和肯定的角度出发，对幼儿进行不同程度的鼓励。在幼儿犯错误时，教师应该了解情况进行教育后，对幼儿进行必要的一定程度上的期许，鼓励幼儿朝更好的方向发展。

3.2深入了解

在一次美术活动中，教师准备了颜料让幼儿选择颜色画画，每幅画中要有三种颜色。最后呈现作品时，一个小朋友的画中只有蓝色和黄色两种颜料。老师询问他为什么只有两种颜色呢？小朋友回答说他的画是三种颜色，老师说不是只有黄色和蓝色吗，小朋友说还有画纸的白颜色呀。在这个案例中，教师首先要做到认真观察，其次要进行必要询问，不要急于做出评价，如果在看到两种颜色后直接对幼儿进行理解不认真、数字不敏感的错误评价则会严重影响幼儿发展。在得到答案后，要有针对性的对幼儿做出肯定的评价，比如：“原来如此呀，你想到了老师没有想到的呢，原来画纸的白色也是一种颜色呢，你真的是做到了认真仔细的思考呢。”也就是说，教师的浅显了解可能会阻滞幼儿的发展，甚至造成严重后果。

3.3有针对性

每个幼儿都是不同的个体，在幼儿园中，教师应该认真观察每个幼儿，了解每个幼儿的特点，根据幼儿个体差异性做到有针对性的评价，不能一概而论、整齐划一。教师在评价过程中不要千篇一律，同一的评价性用语对于幼儿来说并不会起到良好的效果，会打消幼儿积极性[2]。

除此之外，教师应该做到从不同角度对幼儿进行针对性评价，比如在音乐活动中，幼儿表现虽都不同，教师不应该只从单方面进行针对性评价，而应该从多方面进行针对性评价，这种针对性的评价能够增强幼儿自信心，发掘自己优点，能够更好的进一步发展。

3.4与以往经验做对比

根据年龄发展特点，幼儿是以自我为中心的主体，幼儿往往会不停的与教师沟通自己的所见所闻、所做所想，教师应该在与幼儿的不断沟通中寻求教育契机，要根据幼儿的语言进行深层次了解，与幼儿整体水平相联系，与幼儿以往经验做对比。由于每个幼儿发展水平的不同，也许表现相同，但过程不同。比如，在一个大班，一名幼儿比较瘦弱，在体育活动中往往都达不到其它小朋友的水平。但在一次拍球比赛中，却比大多数小朋友拍得多。据了解，这名幼儿总是要求爸爸陪他玩球，中间做了不少的努力才达到现有水平。这就需要教师的认真观察和与以往经验的对比，如果还是简单的与其它拍同样多的小朋友一样的评价，那么则会很大程度上打消幼儿的积极性，让幼儿得不到努力之后的肯定。值得注意的是，教师的评价性用语最好避免智力相关因素，比如，不要经常说“你真聪明”、而要经常说“你真努力”。

结语

在幼儿园中，语言是教师与幼儿传递信息的纽带，教师应该认真收集幼儿信息，做出相应的能够积极影响幼儿的评价，无论是在教学活动中、一日生活中还是与家长沟通中，教师应该时刻关注自己的评价性用语，对于幼儿而言，教师对于他们做出的反馈几乎完全代表了他们的水平。所以，教师在使用评价性用语时，要注重策略，要意识到其重要影响意义，对幼儿的发展起到良好的作用。

参考文献：

[1]崔晶.教师鼓励性言语评价对幼儿参与集体活动积极性的影响，科学导报，2015（08）：154-155.

[2]汪洪梅.浅谈幼儿园教师教学语言运用策略——以评价语、提问语为例[J].学理论，2015（08）：230-231.