基于支架式教学的大学英语翻译教学

【摘要】基于全球一体化发展背景下，英语作为国际化交流沟通中的通用语言，其使用价值越来越突出，人们愈发重视英语教学的重要性。在大学英语翻译教学中，为了能够有效提高教学效率，就必须要充分利用支架式教学法，不仅能够帮助学生培养自主探索能力，也能够增强学生的自主合作能力，逐渐增强学生的学习信心。基于此，本文分析了支架式教学法的理论来源，探究了支架式教学法在大学英语翻译教学中的使用价值，全面分析了支架式教学法的具体应用。

【关键词】支架式教学；大学英语；翻译

【作者简介】王书平（1982.06.12-），女，汉族，陕西神木人，包头医学院，大学本科，讲师，（毕业院校）内蒙古科技大学包头师范学院，英语专业，研究方向：语言学及应用语言学。

引言

如今，支架理论的应用范围正在逐渐拓宽，尤其是在大学英语翻译教学中的应用，不仅能够达到事半功倍的教学效果，更能够激发学生的自主学习积极性，有助于学生树立信心。由此可见，要想提高大学英语翻译教学质量，就必须要充分发挥支架式教学法在大学英语翻译教学中的使用价值，根据实际教学情况，满足学生的学习需求。对此，本文展开了深入的分析与探究，以期实现大学英语翻译教学与支架式教学法的充分融合。

一、支架式教学法的理论来源

支架教学法，作为建构主义教学模式中成效较高的教学方法之一，主要源于最邻近发展区理论，意再强调教师要引导学生向更高层次发展。在支架教学法中，教师要根据最邻近发展区来建立教学支架，并将教学内容进行有效分解，逐步构建整体概念，让学生由浅至深的学习内容，直至最后将支架撤离。

二、支架式教学法在大学英语翻译教学中的使用价值

1.培养学生独立探索能力。支架教学法强调对学生自主学习能力的培养，基于独立主动学习构建知识框架，只有有效调动学生的学习积极性，才更有利于学生投入到学习过程中。因此，教师要通过利用支架教学法，充分培养学生的独立探索能力，让学生能够在规定时间内完成翻译任务练习，引导学生在不同类型的翻译练习中突出知识点。由此可见，针对大学翻译教学内容的难度，教师应该充分发挥支架教学法的作用，引导学生逐渐养成自主探索精神。

2.增强学生合作能力。由于学生在翻译教学过程更中，如遇到问题困惑往往会求助于教师或同学，基于支架教学理论，教师可以在实际教学过程中为学生创建学习共同体，便于学生间讨论交流，让学生之间能够互相修改文本翻译。与此同时，教师也要深入学生群体，了解学生的学习状态，引导学生发现自身不足，培养学生合作意识，增强学生的合作能力。

3.树立学生学习自信心。利用支架教學的过程中，要求教师要更加强调对学生学习效果的综合评价，并结合学生的实际情况，让学生能够在这一过程中提高对文本翻译的认识，给出激励性评价，增强学生的学习信心，为学生营造良好的学习氛围。在此基础上，教师还应该帮助学生明确自身发展目标，并根据学生实际情况进行调整优化，逐渐培养学生的学习积极性，让学生的翻译水准逐渐提升。

三、支架式教学法在大学英语翻译教学中的具体应用

1.创设教学情境，为学生进行支架式问题设置。基于建构主义理论，教师在翻译教学过程中务必要为学生创设相应教学情景，为学生设置支架式问题，让学生能够借助已有知识促进吸收新知识，逐步构建新的认知框架，帮助学生在特定的教学情境导入中更为深入的理解翻译内容。

2.搭建学习支架，为学生讲解具体理论方法。在英语翻译教学中，教师要根据学生的已有知识框架，为学生搭建起更为合适的学习支架，并为学生讲解具体理论方法，引导学生重视对翻译问题的解决。具体而言，例如在古诗词翻译教学中，教师要引导学生：第一步——将古汉语翻译成现代汉语，第二步——再将相应汉语翻译成英语，最后再对翻译成果进行恰当的修改与完善。

3.引导学生独立探索，培养其自主学习的能力。在英语翻译教学过程中，教师更要引导学生独立探索，培养其自主学习的能力，引导学生套用之前所学的英语翻译技巧，更为轻松的得出翻译成果。由此可见，支架式教学法在大学英语翻译教学中的使用价值，不仅能够培养学生独立探索能力，也能够增强学生合作能力，更能够树立学生学习自信心，有助于大学英语翻译教学效率的有效提升。

四、结语

综上所述，在大学英语翻译教学中，教师务必要充分认识到支架教学法的重要作用，并根据学生的实际学习情况制定系统的教学计划，采取科学有效的改进措施完善传统翻译课堂存在的缺陷，实现大学英语翻译教学水平的有效提升。因此，要想在大学英语翻译教学中发挥支架教学法的使用价值，就必须要创设教学情境，为学生进行支架式问题设置，搭建学习支架，为学生讲解具体理论方法，并引导学生独立探索，培养其自主学习的能力，实现对学生合作学习能力的培养，切实提高学生的合作学习能力。

参考文献：

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