同想、同做、同成长

凌萍

摘 要：本文笔者所阐述的 “阳光成长”理念，从幼儿园课程、师资队伍培养、家长资源利用的角度，通过一系列以人为本的“阳光环境”的打造和“阳光策略”的实施，形成以“阳光”为核心的校园文化。引导师生、家长形成阳光积极的生活态度，开展丰富多彩的阳光教育活动，实现全体师生和幼儿园的 “同想、同做、同成长”。

关键词：阳光成长 阳光教育

“让每一朵花都幸福绽放”是我园的办园宗旨，在阳光雨露的沐浴下，我们静等520朵鲜花盛开。“花”的绽放离不了阳光的滋养，幼儿园是幼儿享受到的第一缕教育的阳光。“阳光成长”代表自然、和谐、温暖、多元的发展，我园在“让自己阳光，给孩子阳光，享生命阳光”的“阳光成长”理念的引领下，关注幼儿的发展、教师的成长、家园的共育，从“课程”到“梯队”再到“资源库”的不断开展实践探索，使“幼儿园—家庭—社会”的教育得到优势互补，形成相互协作的新局面，促进家园共同发展。[1]

一、“阳光课程”的探索，让孩子的生活一路阳光

1.健康——“阳光体育运动”中享受阳光

“让阳光运动唤醒能量”。我们根据幼儿动作发展的要求，设置不同分区锻炼场地，尝试了整合、开发体育运动内容，提供丰富多样的器械和材料，让幼儿充分锻炼。

在活动场地安排上，我们将晨锻活动设置开放性空间，让运动环境充满活力，同时考虑幼儿的个体差异性，综合活动量不同的运动供幼儿进行科学选择。“自选游戏区”更是让幼儿兴趣得到了激发，使各种动作技能朝着最近发展区不断提高。

在体育运动内容选择上，我们还倡导“大带小”活动形式，加强幼儿之间的互动交往，提升幼儿的体质发展和社会性发展。

在运动器械制作上，我们注重“一物多玩”，针对不同年龄段的幼儿动作发展特点和要求，设置不同情景，让幼儿开展动静交替、难易有别、交往互动的体锻活动。“多色手环”的使用，让教师能很快区分不同层次的孩子，根据幼儿的年龄段、个体差异提供科学指导。

开放、自主的阳光体育运动，塑造了幼儿阳光的体魄，亲自然、重户外、多元化的阳光体育运动，塑造幼儿阳光的品格和愉悦的心情，让运动成为虎阜娃的习惯，让健康走进每个孩子的成长。

2.自然——“阳光种植饲养”中培育阳光

园内打破传统的种植饲养模式，除了每班创设“自然角”供幼儿探索、观察动植物，还开辟了多形式、多功能的“种植饲养区域”，“树围种植”、“暖箱种植”、“轮胎种植”、“花之生种植园”、“生趣水池”等种植饲养体验场，让幼儿尝试种植不同季节的植物和蔬果，观察饲养水生动植物。通过观察、照料、学习，让幼儿真正亲近自然，培育阳光，也品尝到丰收的喜悦。

“班级种植pk”、“亲子盆栽大赛”等活动更是让自然理念深入人心。同时我们利用观景水池，种植水培植物和水生小动物，每天都深深吸引了幼儿，驻足观赏。

特色、生趣的阳光种植饲养活动让幼儿品尝到种植的喜悦、生命的多姿，激发了幼儿科学探索的积极性和关爱生命的阳光情怀。

3.灵动——“阳光游戏体验”中玩乐阳光

我园在“课程游戏化”理念的指导下，结合实际将阳光教育本土化、园本化，尝试探索“阳光游戏体验”活动。确定户外角色游戏内容、场地安排设置、所需材料器械等，开创生动有趣、立体式、阳光性的户外角色体验活动。“体验时间”里，幼儿在户外阳光下自选游戏：角色游戏、建构游戏、沙水游戏、玩泥游戏、涂鸦游戏以及小型竞赛。让幼儿沐浴阳光，快乐体验。

交互、趣味的“阳光游戏体验”活动，不仅让幼儿在体质、社会性等各个方面获得了提升，促进了幼儿的发展，更让教师们在反思、改变、挑战中提高，真正促进了同伴之间、师幼之间、师师之间的共同成长。[2]

4.温暖——“阳光节日活动”中播撒阳光

我园结合地域特点和幼儿培养愿景，提出了“花语馨香”五大阳光节日。“白兰寻绿节”中感受春天气息；“茉莉和友节”中关注友情传递；“玳玳睦家节”体验家庭温暖； “栀子悦己节”中重在悦纳自己。“木樨乐活节”中提出热爱生活。[3]

在幼儿园开放环境、共享空间方面，栽种了茉莉花、木樨花、白兰花、玳玳花、栀子花五大特色花朵。让幼儿感受一年四季不同花的不同魅力，在沐浴爱的阳光中播撒内心阳光，“绽放”快乐。

二、“阳光梯队” 的打造，让教师的职业一路阳光

教师心里有阳光，对人对事都会正面、积极、乐观，对待孩子自然亲切，和煦温暖。近几年来，我园教师队伍规模迅速扩张，教师们自我成长、自我实现的需求心理与“阳光成长”的理念相互响应，旨在快乐中获得自我的发展、自我价值的肯定，因此，建设一支“阳光梯队”的教师队伍正是迫在眉睫。

1.“让自己阳光”，锻造阳光师德。

为打造阳光师资队伍， 我园先后开展了以 “闪亮师德” 为主题的大讨论，“我的团队我的家”为主题的阳光活动，“党团手牵手”为主题的实践活动等来强化师德建设，弘扬大气、正气、阳光气质，深化爱园如家，爱幼如子；在教师群体中倡导“比关爱幼儿的情感、看理解幼儿的态度、比关心幼儿的行动、比为人师表、比阳光奉献的境界”等正能量氛围，从“认同—引导—内化”等心理学角度培养教师阳光的职业师德追求。

2.“讓孩子阳光”，提升阳光师能。

“阳光成长”师资队伍建设的理念，在于了解孩子、发现孩子并支持孩子的发展。幼儿园开展“区域活动探索”、“学习故事探索”专题系列研究；开展 “青蓝团队赛课”、“新教师过关课活动” 等阳光练兵活动；开展班级小专题研究；每月一次的亲子活动组织，提升了教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的理解和认识，引导教师把关注点转向幼儿自发的“学”；转向日常生活和游戏中的、寻常时刻的、富有个性的“学”，让幼儿自由、独立、阳光地发展。

3.“享生命阳光”，体味幸福人生。

阳光的老师培养阳光的幼儿，也只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。幼儿园先后开展了“读一本好书，赠一叶书签”、“教师节送你一份绿”、“虎阜好声音”、“我的2017，飞翔2018”、“教师之星评选”等活动，让教师感受了“家”的温暖；“虎阜妈妈育儿经”则关注教师子女成长；邀请青年教师父母来园观摩孩子的教学，体味子女成长的快乐，更好地融洽亲情；经常性地谈心活动更使教师感受到家人式的信任和温暖，享受生命阳光、体味幸福人生。

三、“阳光资源库” 的建设，让家园共育一路阳光

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我园自开园之初，就十分重视家长资源的建立与运用，着力探索 “阳光家长” 志愿者队伍建设，形成教育合力，实现 1+1>2 的高效教育。

1.建立“阳光家长资源库”

我园家长来自全国各地、五湖四海，不同的文化背景、工种职业、家乡习俗决定了家长资源相当的丰富多彩。我园地理位置独特，紧邻虎丘婚纱城和钱万里桥小商品市场，以商业经营为代表的家长尤其多，他们丰富的知识信息和工作经验，共同组成了我园的“阳光家长资源库”。

2.形成“阳光教育合力”

建立了家长资源库，有了非常充足的家长资源，如何有效将其利用起来，我们探索出了将“家长资源”转化为“教育合力”：即让家长融入管理，融入校园，带领孩子融入社会。

（1）融入管理——成为管理合力

“家长委员会”是连接家长与幼儿园的纽带，我园每学期定期开展“家长委员会”、“膳食委员会”与“家长督学”等活动，让家长们体验到了“虎阜主人”的自主权，推动幼儿园管理更加科学、规范。

（2）融入校园——成为育儿合力

我们利用现代网络资源，建立班级QQ群、微信群和特色班级主页，并通过“家园论坛”、“家长学校”和“家校通”等渠道与家长积极对话，使家长从被动参与变成主动响应，使家长资源充分的“活起来”“动起来”。

（3）融入社会——成为志愿合力

我园设立了“家长护苗团”，在每天的来园离园时段在园門口维持交通秩序，保证孩子们的出行安全；“爱心捐助团”，在义卖活动中充分发挥家长的爱心，全程参与策划活动和组织实施流程。“赠人玫瑰，手留余香”，正所谓组织一次活动，带动一个家庭，影响整个社会。

打造一所充满笑语与爱心的幼儿园，始终是我们坚持努力的方向。我园的“阳光成长”理念观照下的教育探索，让虎阜师生智慧、快乐；让虎阜家长温暖、积极；让虎阜幼儿园明媚、多彩，实现了全体师生和幼儿园的“同想、同做、同成长”！

参考文献

[1]林海英.阳光教育[M].广州：暨南大学出版社，2007.

[2]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]教育部.幼儿园教育指导纲要.北京.北京师范大学出版社，2001.