幼儿园种植园地中的艺术漫谈

孙宇

摘 要：幼儿园种植园地蕴涵着很大的艺术教育价值。一方面种植园地本身所呈现的美能给幼儿带来审美价值，如植物生长的美、空间位置的美、材料变化的美；另一方面种植园地中的资源可以提供幼儿表现美、创造美的机会，如对物品的装饰、对植物的写生、对零散材料的拼摆等。

关键词：幼儿园 种植园地艺术 价值

在幼儿园的环境教育中，种植园地始终都是幼儿园环境教育中重要的组成部分之一。它不仅具有绿化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。

一、对幼儿园种植园地概念的认识

纵观现在的幼儿园，绝大部分幼儿园的种植园地指的是后者，即狭义上的定义。作为一所占地面积比较小的幼儿园，我认为我们要打破种植园地那“一块地”的固有思维，将空间向外向上延伸，向第一个概念靠拢。比如在这个过程中，我们可以在幼儿园室外墙角放置种植小器皿，在室外墙面上搭建开放管道等供幼儿种植。

二、对幼儿园种植园地艺术价值的思考

2017年5月，我园成功立项了太仓市级课题《基于儿童立场的创意美术活动的研究》，因此，本文着重对其中的艺术价值进行探究。

幼儿园的美术教育不仅仅是一种使幼兒获得美术表现方法的教育，更应该是一种使幼儿获得积极、健康的审美启迪和审美经验建构的教育。幼儿美术心理学的研究也表明，幼儿进行美术创作活动，就是将自己的所知所想表现出来。而来自现实生活本身并经过创作者亲身体验过的知觉材料，远比间接的知觉刺激重要得多。因此，以生活化为取向，通过自身的体验，幼儿将感知得更直接、更深刻。同时，在大自然中幼儿通过观察、触摸、嗅闻、欣赏、记录、创作等活动，也有利于积累起大量的感性材料，幼儿自愿自主进行美术活动的动力就更充足，更容易迸发出“感之于心、动之以情”的艺术情感，美术表现力自然也会在不知不觉中得到有效提升！

因此，以幼儿生活经验为基础的美木活动，在内容上除了不同形式的美术创作外，还包括美术领域内容与其他领域之间的经验整合，以生活化的活动方式实现彼此间的渗透、互补和共生，使种植园地中的美术活动更富有情趣。

三、发挥幼儿园种植园地艺术价值的策略

1.自然美

（1）植物的生长过程

喜欢花草树木是幼儿的天性，生态各异的植物在我们的自然环境中也不可缺少。在自然的情境中，他们因为喜欢而观察、记录、对比，从而了解植物的生长过程及不同植物的不同喜好等等。比如孩子们撒下了萝卜的种子，就会特别期待它们早日发芽。当小芽露出了脑袋，它们会用自己的方式记录下来；再看着它们慢慢长大、长出新叶、茁壮成长……一边观察一边记录的同时，孩子们发现萝卜叶子的形状有所不同，连茎的颜色也不一样。于是，有的孩子就想看看泥土下面的萝卜是否一样。用铲子挖掉一点土，看看小萝卜的颜色，有的红、有的白、还有黄色的，孩子们赶紧用手里的画笔记录下来，以后只要看叶子就能知道是什么样的萝卜了。

（2）器皿的空间位置

幼儿园里的轮胎、PVC水管为了美观，摆放得有高有低，错落有致。孩子们把小花盆放在一个个轮胎里，也别有一番风景。孩子们在设计摆放位置的过程中，也会考虑花的颜色、品种，让幼儿园的环境更为美观。但轮胎固定在墙上，基本的浇水、除草、观察等活动对幼儿来说都有一定的难度。但他们在实际活动中，遇到了问题会一起想办法并尝试去解决。以浇水为例，他们为了不让小花小草枯萎，用喷水壶往它们身上喷，希望它们尽量吸收更多的水分以存活下来；还有的孩子绕了一圈走到一旁的走廊里，打开窗户从上往下浇水，就像下雨一样。可能他们的方法不是最好的，但在这探索的过程中，也获得了相关的经验，体验了解决问题后的成功喜悦。

（3）材料的风化腐烂

种植园地里的材料都是自然材料，但大多不能保存很久。孩子们在观察、绘画、拼摆的过程中发现树叶、树枝都在干枯，而枯树叶则更易受损。怎样才能更好地保存这些材料是孩子们关注的话题。他们有的将树叶洗净，有的将树叶按平铺放好，有的用颜料涂抹……隔几天便过来观察、记录自己树叶的情况，并和同伴交流自己的发现。这种自发的探究活动，更能引起幼儿的探究欲望，同时让种植园地的活动内容更加丰富、形式更加多样了。

2.资源美

随着幼儿园课程改革的不断深入开展，课程游戏化项目的不断推进，我们更加深刻地体会到课程资源的挖掘与利用在课程建设中的重要作用。《江苏省课程游戏化项目“六个支架”》中的支架5也提到“每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资源地图。”因此，园内的资源更要挖掘、筛选与利用好，不断丰富及幼儿幼儿园的课程。

（1）物品的装饰

幼儿园内有的物品都是“原生态”的，没经过人工的任何装饰，它们可供幼儿反复地进行美术创作活动。在与材料的互动中，使幼儿从欣赏环境转向使用环境，从而实现环境的教育功能，有效地激活了幼儿园的教育环境。例如，种植园地外面有一圈竹子围成的小篱笆，幼儿会用水粉颜料进行装饰，遇到下雨天，雨水就会把颜料冲洗干净，供幼儿再次进行创作活动。

（2）植物的写生

种植园地里的植物，一年四季都有不一样的景色，不同的角度更会有不一样的美丽。幼儿在写生的过程中，能用自己的审美情趣去发现、捕捉自然界中所蕴藏着的美，然后用自己的方式进行表达与表现。例如不同幼儿在写生同一种植物时，由于所在方位的不同，最后呈现出来的植物也会有不同的形态。教师在讲评时请幼儿重点介绍，发现植物不同角度的不同形态，打破以往的同一种植物大多同一种形态的格局。

（3）材料的拼摆

种植园地中有很多的自然材料可以挖掘与利用，并且取之不尽用之不竭，这些最天然的自然材料能引发孩子们的想象与替代行为。他们在种植园地里活动的过程中，会发现许多的树叶、树枝、石头等材料，把它们捡出来分类摆放在篮子中，可以在户外美术活动时进行拼摆、创意。就拿叶子举例，叶子的种类有很多，不同植物的叶子有不同的形态。孩子们会根据自己的需要选择不同的叶子进行拼摆造型，在选择与拼摆的过程中，也感知了叶子颜色、大小、形状的不同，孩子们用自己的双眼和双手去发现美、感受美、表现美和创造美。