高中历史体验式教学模式构建

摘 要：教师在课堂中起着至关重要的作用，高中历史与初中历史有所不同，需要采用不同的教学模式、不同的课堂。在高中历史教学中，历史教师要积极发挥主观能动性，改进教学模式，研究合适的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生对历史的学习兴趣。让学生真正爱上历史，主动地去研究去了解历史，让学生每上一节课都仿佛置身于历史事件中。这样才能真正地让学生学会历史、学好历史。在新时期，构建体验式学习的教学模式，是一个不错的选择，对激发学生的学习兴趣、培养学生的历史涵养有很好的效果。

关键词：高中历史；教学方法；学习兴趣；体验式模式

一、 为什么要构建体验式教学模式

在课程改革的背景下，教师改进教学方法、教学模式，学生改变学习方法、学习态度，是时代的要求。如果还是采取老一套的教学模式、学习方法，学习效率会很低，学生也会渐渐失去学习的乐趣和获取知识的兴趣，不利于学生的全面发展，不符合新时代的人才培养目标。只有积极响应国家的政策和改革，改进教学模式，构建体验式教学模式，才能培养出一代又一代有道德、有理想、有目标、有文化的青年。

二、 什么是历史体验式学习

历史体验式学习对于教师来说是一种教育方法教育模式，对于学生来说是一种学习方法，同时也是一种教学理念。体验式学习的学习方法，不是教师一味地向学生灌输历史事件，学生麻木地接受知识，而是教师创新课堂模式，给学生创造机会，让学生真正置身于历史事件中，把自己当做历史事件的主人公，去感受历史的魅力，体会历史的真谛。让学生积极主动的去探索历史，用自己的方式高效学习。

三、 历史体验式学习有什么特质

1. 情感性

学生在对历史情景、历史事件、历史人物进行体验式学习时一定会产生某种看法和情感，对历史主人公和历史事件的情感，或感慨或惋惜或感叹或震惊，这些都是学生最直接真实的情感反应。历史课本上提供的知识对历史事件的叙述和总结，要想让学生真正理解历史知识、发散思维，站在自己的角度去审视去看待历史，就要采取体验式教学方式，让学生自己去发现问题，提出疑问，解决疑问。只有经历了这样一个过程，才叫真正的学习到了历史知识，真正自己进行了思考。才达到了让学生积极主动并且高效学习的目标。

2. 交流性

在体验式学习中，学生会对历史事件和历史主人公发表自己的看法，不同的学生站在不同的角度自然会有不同的看法，学生们在发表各自的看法的同时，也是一个学习的过程，大家一起交流一起探索，往往会发现一些新视角新天地。这种交流不仅存在于学生之间，还存在学生和教师之间，教师在学生眼中不再是高高在上不敢接近的，而是亦师亦友，学生可以无所顾忌的发表自己的看法，尤其是与老师的观点不同的看法，这对教师来说也是一种学习的过程，教师也可以从学生身上学习到许多东西。体验式教学既能加深学生与学生之间的交流，又能增进学生与教师之间的沟通，拉近师生距离，让学生和教师都轻松愉快地度过每一节历史课，让他们享受历史课的每一分每一秒，而不是煎熬地度过课程。

3. 主观能动性

在历史的体验式学习中，学生是课堂的主人，是教学中的主体，而教师起的只是一种引导和启示作用。让学生发挥主观能动性，走进历史情境中，走进历史主人公的世界，走进历史事件，从另一个视角去看待历史、体会历史，会收获截然不同的学习效果。教师可以通过创造各种机会和模式，让学生体会到体验式学习的乐趣，积极地引导学生去思考去发现去交流，这样的课堂事半功倍。这样不仅可以激发学生对历史的学习兴趣，而且可以激发学生的思维，开拓他们的眼界，培养他们的交流表达能力和创造性。充分发挥了主观能动性，才能更好地进行实践，在进入社会后才能更好地适应社会，展现自己的能力。

四、如何在高中历史课堂上运用体验式教学方法

1. 情景模拟法

情景模拟法是指教师根据课本上的知识，创新教学方法，针对不同的历史时间和不同的知识，设置不同的情景模拟方式，比如说故事新编，让学生根据自己的想法去重新编排历史事件，也可以通过小品、诗歌等方式来表现出来。可以发散思维，把历史故事和现代的时代背景联系起来，提高学生的创作能力、表演能力、协作能力，同时又加深了学生对历史的了解与认识，促进了学生形成正确的人生观，世界观，价值观。这样让学生自己体验和探究，能让学生更加容易接受知识。

2. 小组讨论探究体验法

所谓历史探究体验学习，就是打破教师直接给学生思路和答案的模式，教师要设置问题，让学生独立或小组合作思考探究，给学生讨论时间，然后各小组派代表发言，设置问题也要讲究策略，要设置那些比较有争议，学生们会关注的问题。这样课堂讨论往往会很热烈，每一个学生也都能投入到讨论中。比如说“皇权”与“相权”之争对古代社会和朝廷制度的发展有什么影响？各朝的选官制度有什么利弊？提出问题后，学生们会努力地去搜集相关资料，在搜集资料的同时，也加深了他们对知识的印象，搜集资料后他们会一起整理讨论，发表自己的看法，在这样的过程中，学生是一直在接受着历史的潜移默化的影响的，在不知不觉中就学到了知识。

3. 实践体验法

实践是理论的来源，可以让学生走出课堂，走进社会，开展一系列的社会实践活动。比如说走访老红军，重温红色经典，社会调查等。这些都是不错的实践活动，既能让学生增加阅历，又能加深他们对社会的认识，积累生活经验。

五、 总结

总之，改进历史教学模式，构建体验式教学模式，需要师生共同努力。历史知识要学生亲身感受才能真正了解到其内涵。这既是学生个人的提高的过程，也是教师与学生一起探索一起學习的过程。

参考文献：

[1]钟启泉，张华.《世界课程改革趋势研究上、中、下卷》，北京师范大学出版社，2001年版.

[2]赵亚夫.《历史学习方略》、《历史教育论》.

[3]苏万青，张静.《网络环境下历史探究学习的设计与实施》（中学历史教学2004.8）.

作者简介：

徐丹丹，贵州省威宁县第四中学。endprint