试论洛阳博物馆资源对高中历史教学的重要性

付喜风

《历史课程标准》中指出：历史课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等资源。在现今的历史教学特别是高中历史教学中，博物馆的作用愈加突出。素有“十三朝古都”之称的洛阳，蕴含着丰富的历史文化，尤其是中国古代历史文化资源。而作为国家一级博物馆、河南省优秀爱国主义教育基地的洛阳博物馆，可以说是综合了诸多历史文化资源。

一、洛阳博物馆资源与高中历史教材相结合的部分材料简介

现今的洛阳博物馆陈列展览包括河洛文明展以及常设展览、专题展览、临时展览。

河洛文明展包含三个展厅，展厅以时间为序将考古发掘文物分时段分类展示每个阶段的文明发展历程。除种类多样的原始实物外，展厅还就各时期历史概况附以准确易懂的文字说明以及实物解说。

洛阳博物馆常设展览里的珍宝馆、宫廷文物馆、唐三彩馆、汉唐陶俑馆、书画馆、石刻馆则是以类为别，将河洛地区甚至其他相关地区的不同文物分类展出。例如，珍宝馆中，在文物界享有“中国第一爵”美誉之称的夏代乳钉纹铜爵；中国已发现最早、最精美的镶嵌铜器夏代镶嵌绿松石铜牌饰以及王作铜鼎、唐三彩灯、褐釉白斑龙柄执壶等大量珍宝等，可以说各常设展馆特色明显、资料丰富。

专题展览则是具体的展示某一历史时刻。

临时展览是洛阳博物馆根据现实条件与需求、联系沟通其他博物馆、美术馆等相关单位做出的展览。

回顾新课标高中历史教材，政治史、经济史、思想文化史三本必修教材以及《中外历史上重大改革回眸》《中外历史人物评说》等选修教材中，对于我国古代史前至五代北宋时期的历史以及河洛地区相关其他历史有着细致的编写，教材中文字材料能够充分发挥介绍作用。除了文字，教材中大量的图片资料也能够充分再现历史，还原历史真相，并为学生所喜欢。

二、引博物馆资源入高中历史教学对学生的作用

历史学作为一门人文社会学科，更注重的是对过往社会发展历程的理解贯通以及对人们人文素养的培育。故纸堆里读历史使正处在青春期的高中生难免会制造出许多厌烦情绪，而博物馆里领略历史则是另一番场景与心情。所以，引博物馆资源入高中历史教学有着多层次的作用。

第一，提高学生的学习兴趣，增强学生在学习历史时的现场感。以洛阳博物馆唐三彩相关展品为例，高中历史课本中关于唐三彩的文字介绍，当然还有精美的唐三彩插图，这些知识无疑能够使学生对唐三彩有着初步的了解与印象。但走进博物馆后，我们会发现展示在我们眼前的是几千年前精美的唐三彩真品，在参观浏览的过程中无疑就提高了学生的学习兴趣，也增强了学生在学习历史时的现场感。

第二，激发学生的想象力，培养学生的沟通交流、发现问题、提出问题的能力。在博物馆里学历史，身临珍贵的历.史文物，有着身边人的讲解讨论，谈笑之间很容易激发学生关于眼前展示品，眼前文字解说的想象了，与身边人的沟通交流能力也会在无意间提升，在参观学习中也会充分激发广大学生发现问题、提出问题的能力。

三、引博物馆资源入高中历史教学对教师的作用

现代社会，学生获取知识的途径渐趋多样，互联网、博物馆、图书馆等相关场所学生都有可能看到、学到、发掘到自己感兴趣的知识，在这样的背景下，将博物馆资源引入高中历史教学对教师而言也是有着深远的作用。

第一，一定程度上能够增长历史教师的知识储备，培养历史教师的职业素养以及对专业的独特情感。当今博物馆事业迅速发展、博物馆内涵不断提升的情况下，教师多往博物馆走一走、看一看，多认真地参观，不经意间就增长了历史教师的知识储备，也是培养职业素养与对专业独特情感的有效途径。

第二，有助于教学方式方法的完善，以及教学效果的增强。作为教师，教学方式方法以及模式的探索可以说是贯穿自己整个教学生涯中的重要内容。利用博物馆资源开展教学能够丰富教师的教学方式，参观博物馆这一教学方式与传统课堂教学方式的有机结合，能够更好地帮助学生理解历史、掌握历史知识。

总之，随着社会的发展演变，将博物馆资源引入高中历史教学可以不断拓展知识，激励学生的学习热情，提高历史人文主义素养。我们历史教学工作者要利用本土历史文化的优势，积极主动地引博物馆资源入高中历史教学，将高中历史教学推向新的层次。

参考文献：

1.教育部，普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

2.陈金屏.历史教学中博物馆的作用[J].济宁师范专科学校学报，2002（6）.

3.于长胜.博物馆与中学历史教学互动关系研究[J].教育教學论坛，2014（6）.

4.袁兴钱.谈谈博物馆陈列展览与乡土历史教学——以江西省博物馆为例[J].赤子（上中旬），2015（21）.

（作者单位：河南省伊川县第一高中）endprint