探究式教学法在英语教学中的应用研究

李岩

【摘要】对探究式教学法在英语教学中的实践价值进行分析，对探究式教学法在英语教学中的应用原则进行研究。从探究式教学法的课前准备、课堂实践、课后评价三个维度，提出了探究式教学法在英语教学中的应用路径，并对具体的应用方式进行了论述。【关键词】探究式教学法英语教学应用在英语教学活动中如何提升的学习积极性、强化学生的英语实践应用水平成为了教学方法创新的重点方向。尤其是在中学英语教学领域，学生往往已经习惯于被动式学习的方式以及死记硬背的学习方法，很难转变学生的学习观念。探究式教学法是针对这一问题而展开的英语教学实践方法，不仅能够有效的提升学生积极性而且能够显著提升学生效果。一、探究式教学法在英语教学中的意义探究式教学法是基于思维导向原理，通过构建合理的问题导向来引导学生主动性的对问题解决方法进行探究，进而使学生在思考问题及解决问题的过程中实现对英语知识的习得。探究式式教学法在英语教学实践当中的应用，不仅能够使学生对教学内容进行有效的了解与认知，而且能够在解决问题的过程当中对原知识进行利用与发挥，从而达到了锻炼学生英语知识实践应用能力的教学目的。另外，探究式教学法在英语教学的实践应用中强调对学生思维活动的引导，在这一极具思维性的教学过程中，能够对学生的创新思维进行有效培养，进而实现了在英语教学活动中全面培养学生综合素质的教育目的。二、探究式教学法在英语教学中的应用原则（一）以学生为教学主体探究式教学法的时效性建立在学生主动性认知思维对教学内容的自主探索基础之上，只有调动学生的自主学习积极性，并对学生的自主学习能力进行有效引导才能实现英语教学目标。在探究式教学法实践应用中，转变了传统英语教学中学生被动性的学习方法，挖掘并发挥学生的内在潜能，使学生在学习过程中能够体会到英语知识的趣味性以及学习成功的成就感，并逐渐培养起学生的学习自信。进而同归英语教学活动的不断积累，能够显著提升学生的英语口语实践应用能力以及相应的心理素质。探究式教学在英语实践教学活动中必须以学生为教学主体，围绕学生自主学习能力的发挥而对教学环节和教学手段进行设计。学生主动性认知思维对知识进行分析与判断并生成新知识的过程，不仅使学生对英语知识的掌握更加牢固，而且学生的英语知识更加具有实践性。（二）以教师为教学主导“以人为本”是当代教育领域所提倡的核心教学理念，在各类学科当中都必须以学生为教学活动主体。而教师在教学活动中的角色重要性不仅没有降低，反而更加重要，这是因为学生的自主学习能力比需要依靠教师准确而科学的引导才能得以发挥。在英语教学活动当中，教师的引导能力与学生的自主学习能力交相呼应，共同推动学生对英语教学内容进行探索与学习。教师的引导能力主要体现在三个层面。第一，体现在教师对教学内容以及教学策略的设计上。教学内容与教学策略是引导学生自主学习能力发挥的关键因素。第二，体现在教师的言传身教能力上。教师对英语知识内涵的讲解以及对英语背景文化知识的讲解，都能够发挥引导学生学习兴趣、激发学生思考的作用，并通过直接的教学话语引导来的带动学生对英语知识的探索。第三，教师与学生之间的互动性。要想最大化的激发学生的自主学习能力、引导学生参与到教学活动中来，就必须激发学生的表达或者表现欲望。学生在英语课堂教学中主动性的提问或者回答问题，是实现英语探究式教学的关键。教师与学生之间的交流互动过程能够的显著提升学生对英语知识的理解和认知水平，推动学生的学习热情极及其他内在素质的形成与提升。三、探究式教学法在英语教学中的应用策略（一）课前部分探究式教学法在英语教学活动中的应用，关键在于探究模式的构建。在英语课程教学活动展开之前教师首先应对探究模式进行设计，其中主要包含三部分。第一，对学生的实际认知水平进行准确评估，进而根据学生的认知能力来对探究模式进行设计。如果探究模式目标设计高于学生的认知人力那么学生在学习过程将会异常艰难，不仅不能实现教学目的而且容易打消学生的学习积极性。反之，则会难以发挥探究学习的效果。所以教师首先应对学生的认知能力进行评估并将这种评估工作具体到每一个学生当中。第二，对英语教学内容及知识要点进行提炼与整编。在对这一环节进行准备工作时当中教师不仅要侧重于英语知识的难点而且要融入英语知识的兴趣点。第三，设定探究目标。探究目标是探究教学法进行实践应用的关键部分，不仅要与学生的认知能力相吻合，而且要发挥导向作用，使学生在向目标探究的过程中巩固原知识和习得新知识。（二）课堂部分在英语课堂教学部分中，教师首先应对学生进行的一定的英语知识理论部分的讲授。在这一教学环节中教师着重向学生讲解重点内容，并建立起学生的学习兴趣。这一部分所用课时不易过长，应为后续的教学活动留有充足的课堂时间。在学习基本导向建立以及学习兴趣激发之后，教师应引导学生进入英语探究模式。探究过程可分两种模式，其一，教师向学生提出问题导向，引导学生基于解决问题而进行分析与思考，期间学生可以相互进行探讨与交流或向教师进行询问。这种模式主要应用与教学内容相对较难、英语词汇量相对较大的学习任务中。另一种模式为小组学习模式，即教师将学生划分为三四个学习小组，每一学习小组成员认知水平不等，而各小组间则水平相当。每个学习小组的任务相似而不相同，并且每个小组成员各具有其独立任务。这种的探究模式的应用，能够最大化发挥学生的自主学习能力，同时锻炼学生之间的协作解决问题能力。教师在各学习小组探究学习内容时，可巡查并指导学生，引导学生通过查阅资料或与小组成员讨论的方式进行学习。小组学习模式的关键在于学生在探究知识过程中表现出的互动性，这种互动的过程是提升学生英语知识掌握程度的关键。在探究环节结束之后教师需要对学生们的表现进行总结并对探究问题进行讲解，最后由教师发起全班师生之间的讨论与交流。谈论与交流的过程多加以英语口语形式的问答，进而通过实际锻炼来提升学生英语实践应用能力。（三）课后部分探究式教学法取得教学实践效果的关键是学生自主学习能力的发挥，所以需要在课后对此进行总结，以发现学生的学习问题并进行相应调整对策的构建。英语教学的形成性评价机制能够对学生在学习过程中的表现进行的評价，评价内容包含对学生的自主学习积极性进行评价、学生在小组学习中的团队协作能力和沟通能力、学生在与教师交流中的英语实践应用水平以及相应的笔试测试等。最终的教学评价结果应弱化英语笔试成绩的影响力，强调学生学习积极性的表现以及学生内在潜能的发挥，进而从素质教育的角度来分析学生的英语水平及综合素质成长中的问题，以及学生的自学方法合理性。进而使教师针对学生的情况提出针对性的建议。四、结语通过对探究式教学法在英语教学中的实践应用进行研究得知，秉承“以学生为教学主体、以教师为教学主导”是取得探究教学法成功的关键。同时需要在实践中注意探究目标的设定、灵活设计学生分组、积极展开交流互动以及构建形成性评价机制。进而通过优化英语教学方法实现了提升学生英语水平的研究目的。参考文献：[1]邱瑞君，陈波.探究式教学法在英语新课程教学中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2012，（03）：83-86.[2]黄婷.探究式教学法在英语语音教学中的应用研究[J].成都师范学院学报，2013，（09）：98-101.[3]刘苗.探究式教学法在中学英语教学中的应用[J].英语广场，2015，（01）：152-153.endprint