浅议历史故事在初中历史教学中的运用

伊胜广

【摘要】历史故事作为一种传统的教学载体，将其运用到初中历史课堂教学当中具有重要的现实意义，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，历史教师要从学生实际出发，创新教学模式，巧妙运用历史故事，增加教学内容的趣味性，从而提升课堂的活跃性。【关键词】初中历史历史故事兴趣教学效率一、在初中历史教学中运用历史故事的作用1.激发学习兴趣，活跃思维方式在历史课上，激发初中生的学习兴趣，提高初中生学习的主动性和积极性，是对学生进行主体性教育的内涵之一。运用历史故事改变了传统教学单一枯燥的弊端，真正活跃了学生的思维方式，能够促进学生理解历史知识和应用历史知识，从而真正提高学生的学习效率。如讲列强侵略中国的历史时，可以与《档案》《百家讲坛》一类电视节目串讲，培养初中生勿忘国耻的情感价值观。2.化复杂为简单，便于学生理解传统的初中历史课大多沿用“满堂灌”或者“填鸭式”的教学方式，教师往往“重教不重学”，师生之间的互动也较少，导致学生浅尝辄止，不喜欢历史学科，进而不喜欢历史教师。在运用了历史故事以后，教师以生动的语言将枯燥的史实转化为鲜活的故事，抓住了学生的注意力，使学生从被动学习变成主动学习。同时，教师引导学生将历史故事的各个环节进行有机整合，便于将抽象的内容变具体，将复杂的内容变简单。随着网络的普及，教师还可以通过多媒体技术为学生播放历史故事视频和音频资料，用故事来引导历史教材内容的发展，增强学生的创新思维。初中历史教学的目的就是为了提升初中生的学习能力以及分析、解决问题的能力，最终促进学生的全面发展。3.紧扣教學主题，优化重点难点历史故事本身所具有的真实性、时序性、启发性符合初中生的心理需求，初中历史教师在教学过程中引入历史故事，巧妙地创设了课堂教学情境，打破初中生对历史的陌生感，让每一位学生都能感受到历史就在眼前，既紧扣了历史教学的主题，也进一步优化了重点和难点。如讲禅让制的内容时，教师可以穿插尧舜“禅让”的历史故事，带领学生了解上古中国的民主制度。二、历史故事在初中历史教学中的运用策略1.巧妙设置悬念，选择合理讲授时机随着新课改的实行，对历史教学提出了更加严格的要求。历史教师需要不断提升自我，创新教学方式，优化学生的学习习惯，促进全体学生的共同进步。在运用历史故事辅助教学时，教师应该善于巧妙设置悬念，抓住学生的兴趣点，选择合理的讲授时机，历史故事不能仅作为提神的工具，更应该作为一种引导。比如，讲初中历史《夏、商、西周的兴亡》，要让学生了解夏、商、西周的更替脉络，对每一个朝代都有基本的认识，所以在教学时我首先以视频短片“大禹治水”来导入新课，在观看以后教师提出悬念：我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？最终学生经过激烈的讨论，得出结论：奴隶制国家取代原始社会是历史的进步。我继续进行提问：哪位同学能讲一讲关于商汤的故事？比如网开三面？学生都不知道这个故事，所以由历史教师讲述，让学生听完故事以后说说得到了什么启示？接下来我还设计了夏桀商纣、姜太公等历史故事，让学生进行角色扮演，使初中生保持新奇状态，增加创造性学习的能力。2.注重语言艺术，引导学生情感共鸣历史教师是教学的主导，教师讲的趣味程度是吸引学生听课的首要因素。历史教师要注意自己的语言艺术和行为习惯，给初中生留下深刻的印象，增加他们对历史知识的掌握程度。我在备课时会合理构建历史故事情节，设计多样化的课堂教学活动，激发初中生的参与热情，引导学生与教师产生情感共鸣，提高其独立分析理解历史的能力。比如，讲初中历史《贞观之治》，对初中生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往单纯地从“好”和“坏”出发。教学时我采用师生互动的双边教学模式，将学生置于一种开放的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。3.完善故事情节，加强思想道德教育历史故事是对初中生进行思想道德教育的重要方式，历史教师在讲课时要注重完善故事情节，剖析历史人物的内心世界，引导学生具备爱憎分明的价值观和人生观，学习忧国忧民、舍身为国等正能量，同时还要摒弃骄奢淫逸、自私自利的负能量。比如，讲初中历史《鸦片战争》，我组织学生进行分组讨论：有人说，鸦片战争是由林则徐虎门销烟引起的。这种说法对不对？学生都积极的参与，也能够明白打开中国市场的是英国资产阶级的既定政策，即使没有林则徐的禁烟，他们也是要这样做的。在这节课的教学中，教师要以史料探究，挖掘历史故事为主，进一步增强学生的历史感，使学生学会全面、多角度的看待历史问题。参考文献：[1]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J]成功，2013，（07）：123.[2]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J]现代交际，2013，（06）：165.endprint