小组合作学习模式在小学数学课堂中的运用

金静

摘 要：本文从小组合作学习模式出发，对其模式的分类进行阐述，在结合本人的教学经验对如何在数学课堂上运用小组合作学进行分析。

关键词：小组合租偶学习；数学课堂；运用

一、小组合作学习的分类

在数学课堂上的小组合作学习，大致是分为两种形式进行的。

（一）两人小组模式

在教学过程中，两人小组模式是比较普遍的。通常是以同桌为主，这种合作学习形式在组织上比较容易，学生的学习效果也是比较好的。两人小组之间的交流一般是没有什么隔阂的，他们也是最容易进行交流的。比如在复习某项数学知识的过程中，教师在介绍完任务的分配后，学生进行互相学习，互相指出其学习中的漏洞，基本上都能够收获不错的的教学效果。

（二）多人小组模式

当下，小学数学教学中，教师最为熟练的应该是多人小组合作学习。其是通过教师进行指派，让学生成立多人模式的小组学习。这能够在很大的程度上解决教师大班授课中的问题，同时这也符合新课程理念的学习要求。虽然教师指派了某部分学生的小组学习，但是他们的组长与具体活动都是学生之间自己进行的。这在很大的程度上提高学生的判断力，并对知识能够充分的发挥出学生的主观性、能动性，继而让学生的学习兴趣发生，并刺激学生的自主学习能力。在新课程标准中指出，教师应以学生作为课堂中的主体，并明确学生的主体地位，关注学生们的不同需求，与个体差异性，让学生都能够积极的参与到学习过程中。小组学习模式能够让学生充分的认识到他们是课堂的主体，并加深他们的合作能力。这在很多时候能够发展学生的综合学习能力。

二、小组合作学习模式的运用策略

小组合作学习模式，是构建在学生自身的合作需求上的，再学生不能够解答某个数学问题时，合作學习模式的价值就能够体现出来。但是，我们也要注意的是在运用小组合作学习模式中的问题，比如说一些教师在提出问题后，不给一些学生留下思考的时间，就进行小组学习。这往往会让一些学生尤其是学习困难的学生，由于没有思考的时间，在小组学习的过程中，没有任何发言的机会，小组合作学习成为了学习好的学生的舞台，是小组合作学习的意义丧失。因此，教师应当给学生留下足够的思考时间，挖掘学生对于知识的主观能动性，让每一个学生都能够从小组合作学习上收获良好的效果。此外，教师在进行开展小组合作学习中，还要注重良好的学习氛围的营造，让学生能够相互帮助，共同进行学习。

（一）合作讨论提高参与的广泛性

想要让小组合作学习模式的效果达到最大化，教师在进行数学教学中，就需要充分调动学生自身的积极性以及主动性。这其中，合理运用讨论，是一种提高小组合作学习模式的有效方法之一。现今的讨论都是通过两人模式，或是多人模式进行的。虽然这种的分组方式是比较简单的，但是在一些时候学生无法真正的投入到学习中。尤其是那些对于数学学习有困难的学生，他们往往在讨论的过程中容易陷入被动，并产生一些自卑的感觉，这让讨论的意义缺失，更别提小组合作学习模式的正常进行。因此，教师在分配的过程中，要有意识的、有针对性的，进行不同层次的分组。合理对学习能力不同的学生进行分类，通过这种形式的分配让学生能够更好的表达自己的学习意见，同时也有利于小组合作学习的正常开展。此外，通过不同层次的分组，学生自身的学习主动性也能够成分的发挥。

（二）合作练习，激发思维的开放性

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育培养学生创新能力的今天，具有不一定性、探索性的开放性练习，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。

例如，在教学小数加减法时，我安排了这样一个练习：“小明去书店买书，他给营业员5元钱，要买一本3.10元的书，可营业员手头没零钱找，那该怎么办呢？”学生通过小组合作练习，想出了很多的办法，有的连我也没有料到。比如，回家去拿；跟别人借；先存着，明天再拿等等。在练习的过程 中，学生始终积极投入，思维活跃，达到甚至超出了练习的要求。

（三）合作评价，培养思维的批判性

课堂教学中，教师要经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。以前，教师的评价只能局限于一对一的形式，覆盖面小，对大我数学生作用不大。如果教师将廉价的主动权交给学生，让他们展开互评，学生的注意力由只注重结果发展为过程与结果相结合，不仅有利于培养学生思维的批判性，而且还有利于培养喾珠创新意识。

如，简便计算25×104。

大多数学生都是利用乘法分配律进行计算：

原式=25×（100+14）=25×100+25×4=2500+100=2600

也有学生利用乘法结合律进行计算：

原式=25×（4×26）=25×4×26=100×26=2600

学生在小组评价中，有以下的几种看法：

⑴前一种算法比较容易想出来， 但计算时有些麻烦。

⑵后一种算法不容易看出来，但只要能分解开，计算是比较简便的。

⑶两种算法都可以，只是所用运算定律不同，各人可根据自己的情况灵活选用。

这样，学生在评价的过程中不仅明确了各种算法的理论依据，而且通过对比分析找出了适合自己的最佳算法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。

三、结语

综上所述，小组合作学习模式是当下比较流行的数学学习方式，通过对这种模式的运用，学生能够突破独自学习的束缚，使学生能够从更多的角度上审视自身学习中的缺点，并完善自身的学习方法、学习方向。因此，教师要从实际出发，对这种模式的开展必须熟络于心，帮助学生建造合理的学习气氛，使学生综合素质得到发展。

参考文献：

[1]刘家龙.小学数学学科小组合作学习的问题与对策研究[D].辽宁师范大学 2015

[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊. 2016（20）endprint