公平·优质·多样——面向未来的中国基础教育——中国教育学会第三十次学术年会在沪隆重举行

国内

2017年11月18、19日，中国教育学会第三十次学术年会在上海隆重召开。本次学术年会的主题是“公平·优质·多样——面向未来的中国基础教育”，来自教育部、联合国教科文组织亚太局、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市教育委员会的相关领导，以及全国各地的教育工作者近2000人参加会议。教育部教师工作司司长王定华出席年会开幕式并发表讲话。中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁主持开幕式。

18日上午，北京市教育科学研究院副院长、中国教育学会学术委员会副主任委员褚宏启做了题为“中国教育现代化历程、经验与模式”的主旨报告。19日下午，教育部学校规划建设发展中心主任陈锋做了题为“教育现代化与未来教育形态变革”的主旨报告。为广泛交流教育工作者的教育教学改革经验，让更多的教育工作者参与教育学术研究，推进新时代基础教育工作者专业化建设，本次会议还围绕大会主题，设置了1场嘉宾访谈、2场主题对话、12场分论坛以及15场微论坛。与会的百余位教育专家就各个论坛主题，深入研讨，呈现和分享了基础教育创新发展的最新研究和实践成果。

本次会议还举行了2017亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式。该奖项旨在表彰亚太地区在教育创新发展方面做出杰出贡献、通过开展教育创新改善教学质量的教育工作者或教育机构，鼓励在改善教学质量方面持续的探索与创新。来自柬埔寨的“超越边界教师培训”项目、马来西亚的“教师可持续发展教育专业发展的360方案”项目、泰国的“泰国南部冲突地区以母语为基础的可持续多语言教育教师培训”项目，获得2017年文晖奖荣誉奖。来自中国的“教师专业发展·CMC教育模式下的乡村教师培训”项目、菲律宾的“为21世纪培养有责任的东南亚杰出教师”项目成为2017年文晖奖获得者。

19日下午，还举行了2017年度论文奖和优秀组织奖、2017中国教育学会最具影响力微论奖以及2017中国教育学会优秀特约观察员的颁奖仪式。

王定华（教育部教师工作司司长）

教师是发展教育的第一资源，是提供优质教育、促进教育公平、推进教育现代化、建设教育强国的关键，教师队伍建设要重点把握好以下几个方面：一是加强师德师风建设；二是培养高素质教师队伍；三是深化教师管理综合改革；四是倡导全社会尊师重教。

钟秉林（中国教育学会会长）

21世纪以来，我国教育事业发展成就令世人瞩目，教育发展水平已跨入世界中上行列。当前，我国教育领域主要矛盾表现为：人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。解决矛盾的根本途径是转变教育发展方式，坚持以提高质量、优化结构为特征的内涵式发展，重点包括：一是要坚持立德树人的核心地位不动摇；二是要切实加强教师队伍建设；三是要主动应对教育改革发展新挑战，如改革高考招生制度、构建基于互联网的教学模式、探索STEAM教育。

贾炜（上海市教育委员会副主任）

人工智能时代的到来给我们带来的既有机遇也有挑战。伴随科学技术发展，基础教育需要面对三个新议题，分别是：人工智能时代，教育该如何帮助学生进行应对？全球化时代，如何向学生讲好我们中国人自己的故事？社会发展对人才的需求，需要怎样的人才培养模式？经济全球化进程中文化的发展必将呈现出多元化、互融性的特点，势必对我国本土文化带来影响和冲击，如何抵御其他文化对学生的不良影响，是基础教育工作者面临的时代挑战和重要课题。

国际

（小阳 /编译）

BBC：PISA测试

将新增“全球竞争力”测试项目

PISA测试由经济合作与发展组织（OECD）负责开展，每三年一次，已成为全球教育标准中应用最广泛的测试之一。PISA测试的是全球青少年在阅读、数学和科学方面的能力，但在2018年的测试中首次加入了“全球竞争力”测试，这是PISA继2012年引入解决问题测试以来再次引入新的测试科目。全球竞争力测试与数学谜语和识字测试大相径庭，它会考察学生关于媒体中报道的虚假新闻、全球变暖和种族主义等问题的看法。

这份原创的全球竞争力测试明年将在80个国家开展，测试结果将作为各国PISA竞争力排名的主要依据。在每一轮测试中，新加入的测试科目会被选做国际教育排名的主要衡量要素。2018年的PISA测试的主导学科是全球竞争力，测试结果将在2019年公布。如果以“全球竞争力”成绩作为排名的主要依据，预计之前PISA成绩遥遥领先的新加坡、韩国、芬兰和加拿大等国家可能会面临重新“洗牌”。“全球竞争力”维度究竟如何测试？OECD本周发布了最新测试框架以及说明。

PISA之父，OECD教育主管安德里亚斯·施莱歇尔指出，新加入“全球竞争力”测试的目的是为了了解年轻人在理解他人观点和文化方面的能力，了解他们是否具有辨别社会媒体对某个观点过分偏袒的能力，以及从虚假新闻中寻找可靠证据的能力。这项测试是对全球广泛存在的政治极端主义和偏见的挑战。施莱歇尔指出，如今世界各国承诺的确保全民有权享受高质量教育的定义也发生了变化，不仅仅要让本国国民掌握数学、阅读和科学等基础知识，还意味着需要学习和不同种族、不同文化的人共生。

OECD经济智囊团指出，全球各国都存在许多打着种族和宗教差异的旗号滥用暴力的行为，年轻人需要在这种大环境下学习如何与他人和谐共生。全球还有许多诱导因素，如，关于移民和难民的争论，社交网络不同观点的碰撞产生了不良后果，人们也因为没有进行及时交流而产生隔阂和误会。施莱歇尔指出，这项测试会帮助全球各个角落中每天为消除无知、偏见和仇恨而努力的教师们，因为无知、偏见和仇恨正是逃避、歧视、暴力的根源。该测试想要了解学生能否批判性地看待本国和全球热门话题，以及他们能在多大程度上理解“多元文化视角”。

该测试还会搜集学生针对不同文化人群的态度、对其他国家语言是否有兴趣、对全球范围内的不平等和环境问题的看法等信息。此外，当初建立OECD的目的是为推动二战后欧洲残局的重建，该组织的存在可以起到促进国际合作、市场经济和民主制度建设的作用，如今这一内容也加入测试中。