浅析我国高校大学生“双创”教育教程的构建

张浩

“双创”教育教程体系的完善，对于我国高校来说将是一项长远的、具体的、繁重的工程，在未来的高校教育改革模式的发展中，必将成为高校教育改革及创新教育的重点。“双创”教育教程体系的完整与构建，具备了其发展性，“双创”教育具有创新性、结合性、社会性及多能性等优势。在不断探索和不断发展中，成效逐渐显露出来，“双创”所呈现的是一种在探索中前进的螺旋式上升势态，并且显示出了生机和活力。

1. “双创”教育的内涵

很多学者认为“双创”教育是近年才提出的一种教育模式，其实早在很多年前就已经在我国的高等教育中施行了，只是没有明确的概念。所谓“双创教育”就是“创新教育”和“创业教育”的合称。随着我国教育改革的深入，高校招生数量的不断增加，高校毕业人数与之俱增，就业的压力日益明显，“创新教育”培养了有创新思维和创新能力的高校毕业生，他们的创新能力和创新性工作得到了社会的认可，得到了用人单位的重视。因此，教育改革注重了创新人才的培养，努力进行创新教育工作，为社会提供更多的创新性人才；与此同时，有很多创新性人才由于有自己的创新性思维，也富有创意精神，乐意自己创意，发挥自己更多的创新思维的作用。为适应社会的需要和高校毕业生自主创业的需要，于是“双创”教育便自然而然地产生了。近年来“双创”教育方兴未艾，呈现出良好的态势，也取得了良好的社会效应。

2. “双创”环境下教育教程的重要意义

我国高校在“双创”教育教程环境下应不断专研求索教育改革途径，更好的发挥双创教育中的创新创业理念与观念。只有这样，不断地去提高双创教育教程的水准，完善教育体系，才能促进未来全民创业、万众创新的社会发展趋势。双创教育教程模式的实施，在我国高校得到了广泛的重视推广，以及高速的发展。双创教育教程的宗旨就是创新创业教育。这一教育改革，是根据社会发展的需求所产生的一种人才培养模式和教育理念。就目前现代快速发展的社会经济和国家发展战略来看，加强新的人才培养模式和教育理念是势在必行，应运而生的双创教育教程在人才培养上做出了重大贡献。

3. “双创”教育教程的构建

目前，“双创”背景下各个高校都积极有效地开辟了“双创”模式的教育培养模式.“双创”环境下创新创业教育要着重在人才开发，提高大学生自身的能力和基本素质，要全面强化大学生在创新创业上的精神与思想内涵。培养大学生创新创业技能及含金量。“双创”教育是我国高校教改探索中新的教育理念。 “双创”环境下，我国高校对于创新创业教育模式上的研究，已经取得了很多显著的成效，不仅促进了社会的发展也产生了较好的经济效益。值得一提的是，在“双创”教育开展的大环境下，我国高校也将创新创业教育融入到了各个领域。

3.1 “双创”教育教程与传统教育模式的区别

“双创”教育教程在本质上的诠释就是要培养各种领域的高技能，及高要求、高标准、高素质人才，在创新创业教育教程的引导下，让学生拥有正确的世界观、道德观、及创新创业的本领与思想意识。从而挖掘出学生的创新创业的潜在能量，产生创新创业的兴趣，实现并完成全面创新创业的最终目标。相对于传统教学模式中的枯燥乏味，固化思维，“双创”教育具有的创新思维，积极探索精神，更能激发起学生的求知欲，这一点是传统教学模式所不能替代的。

3.2 优化教师队伍，全面开展“双创”教育

由各大高校开展实施的大学生“双创”教育，得到了社会高度的重视与一致好评。这种新型教育模式的产生，极大地带动了大学生创新创业的积极性。为了“双创”教育能更好的实施与推广，各大高校都投入了大量财力、物力、人力，尤其在师资力量的匹配上，更是提高了各种优惠政策与待遇来吸引高级教育人才的加入。有了优秀人才的加入，我国高校的“双创”教育将全面打开。

3.3 “双创”教育教程的新突破

我国高校所开展的“双创”模式教育，是未来高校教育课程的核心，也是教育改革的必经之路。因为它可以结合实际有效地培养学生的创业和创新意识、改变目前自身的生存条件和生活质量。正因如此，我国高校在“双创”教育教程模式中不仅体现了素质教育也展示出“双创”教育教程模式下的人才培养的新突破。不仅打破了传统模式带来的不良反应，还解决了大批的大学生生就业问题。用典型成功人物与事迹作为宣传案例，循环渐进加以扶持，逐渐形成创新创业的良好氛围，为以后“双创”教育教程的长远规划奠定了坚实的基础。

3.4 “双创”教育人才的检验标准

“双创”教育人才的检验标准首先是所培养出来的“双创型”人才，所要具备的基本条件是具有不同专业的人才的普遍特征。在本专业中具有自我独立思考能力，并且在工作中能够发挥自己独立性；其次是具有创新精神，能够在工作中具有创新的思想和工作方法；第三，在工作中具有的创新思维和创新方法，并且有自我执行能力；第四，具有较强的竞争意识，并且能够在竞争中以创新取胜；第五，必须在自我创新的同时，有较强的团队精神，能够很好地与人合作，并且在合作中发挥自己的创新作用。

4. “双创”教育教程体系中的不足及解决途径

虽然我国各大高校都已重视“双创”教育教程。但在人才培养模式的实施上，以及教改体系的不完善、课程设置中的不科学都影响到“双创”教育教程的有效实施。“双创”教育教程的实施，在各大高校中的推广运用良莠不齐，程度不一。由于“双创”教育教程正处在先期的探索实践阶段。据不完全统计，我国高等学府的“双创”教育教程及教学大纲各不相同，师资贮备力量悬殊，都形成了巨大的反差。要做到有效的资源整合，做好教程统一规划，才能致使“双创”教育教程走过最初的瓶颈期。针对此类问题，我国各大高校要抓紧解决当下“双创”教育教程面临的一系列困难和实际问题，采取必要措施来应对“双创”教育中出现的新问题，只有这样，才会更好的促进我国高校的教育发展。

4.1 “双创”教育的内涵研究不透彻，课程设置单一

“双创”教育是一个完整的综合性的教育体系，不是孤立的和简单的两门选修课程就能够解决的。目前，很多高校为了体现双创教育，没有深入研究“双创”教育的内涵，只是在课程设置上增加了两门选修课程，创新教育和创意教育还停留在课本上和课堂中，没有落实的教学工作的始终。要解决这一问题就要从根本上改变观念，深入研究“双创”教育的内涵，把“双创”教育贯彻到教学工作的始终，无论从课程设置上，还是从教学方法上以及教育模式上都把创新教育和创业教育渗透到教学工作的各个环节，让学生在潜移默化中接受创新教育和创业教育；其次在课程设置上不能只单一地设置创新教育和创业教育课程，而是要有更丰富的课程选项供学生进行选修，而将创新教育和创业教育设置成必修课程，这样就会极大地引起学生的重视，推动“双创”教育的深入开展。

4.2 教学方式与“双创”教育结合度不够

“双创”教育课程设置后，要有相应的教学方法与之相适应。目前我国的高校“双创”教育所沿袭的教学方法依然是传统的教学方法，这就严重阻碍了“双创”教育的发展，就教学本身而言就是没有创新。改变教学方法，使其更适应“双创”教育的需要。首先，在教学中应该努力将课程中前沿的知识融入教学之中，使学生能够学到专业中前沿的知识，便于学生在原知识前提下进行创新；其次，培养学生学习的主动性，独立的思考的创新思维；第三，在教学过程中多运用案例来传授知识，在课堂中模拟现实，通过模拟现实激发学生的创新思想。

4.3 考核方式传统，阻碍“双创”教育的发展

“双创”教育本身就是教育教学的创新，而到目前为止“双创”教育的考核方式还是运用传统的方式，这本身就与“创新”理念相悖。要提高“双创”教育的效果，不仅需要教育课程和教育方法的改革与创新，同时也需要在考核方式上进行改革与创新，制定出与“双创”教育相配套的考核方法和考核机制。

5. 结束语

高校是培养创新创业人才的重要基地，必须担负起为国家社会输送高水平人才的责任。因此高校必须把培养"双创型"人才作为一项战略任务去完成，积极改革，在"双创型"人才培养过程中发挥出自己不可替代的作用。未来我国高校在对大学生的“双创”教育中，可以互相借鉴，加强各高校之间的信息交流，也可以吸取国外对于“双创”教育教程的经验，用以来提高自身的教育水平。建立起一套属于我国高校的科学化，信息化，以及符合新形势下的一体化教学模式。不再让传统式的教学模式束缚住学生的思想，要把学生从守旧的教学模式中引导出来，真正培养出具有创新思想，创业精神的新时代大学生。