如何运用信息化手段进行公共选项操化类课程教学改革

何畅

当今社会信息化技术飞速发展，为了提升教育质量和发展教育现代化，就需要我们相应地改变传授知识、学习知识的方式。在信息化时代，我们应当有效地利用信息资源和运用信息化手段，实现课程教学改革的现代化，推进我国教育事业发展的现代化。在具体的实施过程中，这是各个学科教学改革所面临的挑战和承担的任务。针对于公共选项操化类的课程教学，它的信息化改革要结合课程的特点和实际情况，合理高效地运用信息化技术。以下内容就对如何运用信息化手段进行公共选项操化类课程教学改革，展开了深刻的探究和分析。

1. 信息化教学改革发展的现实意义

信息化教学所用的信息化课程资源，其内容可以通过视频、动画、PPT、图片等多种方式展现给学生。这些更生动、直观的内容能够辅助学生理解课本中比较枯燥难懂的知识并且加深记忆。同时信息化资源的丰富性和便捷性有助于学生自主学习。特别是针对一些应用范围广、动手实践性强、教学涉及内容和受众人群较多的课程，例如公共选项操化类的课程，它对信息化教学的建设表现出强烈的需求。因为信息化教学利用其信息资源和技术，引导学生自主学习。通过对学习资源的搜集、分析和处理，学生掌握了好的汲取知识的习惯同时也锻炼了独自解决问题的能力。教师在课程教学过程中通过引入信息化手段，借助网络资源的优势有助于在有限的课时内更高效地完成教学目标。此外，通过信息化手段能够及时记录学生完成学习任务的情况，并反馈给学生和教师。学生可以根据自己的完成状态及时地调整学习方法并督促自己高效自主地学习；而教师也可以通过在线方式了解学生的学习动态，准确掌握学生学习中的障碍点，及时调整教课方案。通过这样一个动态有效的信息化方式能够有助于学生和教师的双向调整，保证更好的教学质量。

2. 公共选项操化类课程教学的信息化改革发展策略

关于公共选项操化类课程教学的信息化改革，需要从多个个方面着手考虑，才能有效提高教学的效果，并且这最终受益的是学生，只有通过科学的教育手段，才能把学生培育成为真正的优秀人才。 以下内容几个方面探讨了公共选项操化类课程教学的信息化改革策略。

2.1 公共选项操化类课程教学目标的信息化改革

首先保证每位教师的信息技术水平都要达到信息化课程方案的要求，至少掌握基本的操作，例如学习资料和视频的搜索、视频处理和制作软件的初级使用。并且教学的目标方案中明确标出信息技术在授课过程中的具体使用，保证在教学落实信息技术应用到教学课堂中，为学生创设有意义的教学情景和提供高品质的数字化学习资源。其次课程教学的信息化改革目标要考虑到人才培养的需求，课程教学的设计除了要体现出较强的理论性和科学性，还要体现出一定的实用性。通过引导学生自主利用各种信息平台搜集和处理学习信息资源，注重培养学生解决问题的能力。目标最终要以实现激发学生的学习兴趣，拓宽学生的理论视野，提升理论境界，培养学生系统运用学科的基础理论、基本知识进行思维的能力为目的。这样有助于锻炼学生融入社会、认知社会和处理实际问题的能力。进而将学生培育成积极向上、聪明通达且具备社会实践能力的实用人才。

2.2 公共选项操化类课程教学内容的信息化改革

课程教学内容的信息化改革就是要尽可能地利用信息化平台的教学特点，可以多开展一些专题形式的教学板块。课程内容的安排可以在原有的理论知识上，融合其他的教材来进行补充，形成一个完整的、丰富的课程专题。在此过程中合理运用信息技术开放性、兼容性和实时性的优势，实现课本理论知识与学科前沿问题讨论的融合、基础理论知识与现实社会问题讨论的融合。课程内容不仅仅涵盖基础理论知识的教学，还要涵盖学科前沿的问题以及社会热点话题，保证课程内容与时俱进，做到实时更新。

另外，在课程教学过程中可以随时跟学生介绍本课题内容在当代社会的新趋势，例如最新的学术观点、理论和专著等，让学生的观念跟上时代发展的趋势，符合目前社会发展的要求。同时还可以聘请校外有名人士给学生作学术报告，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的理论视野，提升学生认知社会和处理实际问题的能力。

2.3 公共选项操化类课程教学手段的信息化改革

课程教学手段的信息化改革可以凭借现有信息资源的学习建设平台和多种网络沟通途径的便捷性，充分发挥信息学习资源和平台的价值，摆脱时空对以往教学的束缚。依靠信息化教学平台，完善课程的学习资源；通过专题课程的选题形式，设计制作视频教学的方案，引导学生搜集资料、自主选取和整理学习内容的拓展学习资料。教师通过评阅学生上传的学习成果对其进行优良评比，来激发学生自主学习的兴趣，给学生营造积极的学习环境。

2.4 公共选项操化类课程教学结构的信息化改革

课程教学的结构建设除了在以往课堂分部式传授知识过程中引入社会时事热点、专题教学、案例分析等，还应将信息化平台的开放性、兼容性优势引入到学习效果监督和评估机制过程中。在信息化课程改革中，进一步落实“专题学习反馈”的项目安排，引导学生对专题学习效果进行积极、及时的反馈。反馈既包括对教师安排的教学专题内容、网络表现形式、资料、问题设置等的评价反馈，也包括对学生实践能力培养方面的效果的评价，还包括学生课堂学习和网络学习的效果反馈。

2.5 公共选项操化类课程教学模式的信息化改革

课程教学模式的改革，要充分利用信息课程资源不受时空环境、场地条件、人员数量限制的优势，在原来的教学设备和教学模式的基础上，通过教师的引导，把学生作为主体，充分调动学生主动性和积极性，尝试进行以学生为主体性的新教学模式。通过利用混合教学模式，发挥混合学习模式的优势，引导学生改变学习方式，实现自主学习、享受学习和高效学习。这样不但完成了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又激发了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。两者优势互补，能够产生较好的学习效果。信息化学习平台是混合学习的重要途径，而信息化课程资源根据课程特点由教师组织上传至课程网站。在当前信息化不断高速发展的时代背景下，学校要通过有效地利用信息资源和运用信息化手段，才能够有效实现公共选项操化类课程教学改革的现代化。而信息化改革的前提，是要具备良好的信息化课程资源，也就说要求学校的硬件设施能够保障终端设备充足，并且网络使用基本满足校园内的正常需求。除此之外，在公共选项操化类课程教学中信息化改革最重要方面还有，要把公共选项操化类课程的教学目标、教学内容、教学手段、教学结构和教学模式等都要与信息化主题融会贯通。在整个公共选项操化类课程教学中，每个细节都要完成信息化的突破，才能更好地实现运用信息化手段进行公共选项操化类课程的教学改革。

3. 结束语