班报：学科教学与班级管理的融合点

/钟大海

班主任工作千头万绪，既要负责学科教学工作，又要负责学生教育和班级管理工作，如何兼顾学科教学和班级管理是做好班主任工作的关键。笔者以为，班主任可以利用自己的学科优势，将学科教学与班级管理结合起来，寻找二者的融合点。笔者作为语文教师，结合学科的特点，尝试将学科教学与班级管理结合起来，利用班报这个载体辅助班主任工作，获得了一些好的经验。从学科教学角度看，班报提升了学生的语言表达能力和写作能力；从班主任工作角度看，班报提升了学生的班级主人翁意识，推进了班级管理的民主化，一定程度上实现了学生的自我管理；从学生个体发展看，班报发展了学生的综合思维能力和团队参与意识，学生通过班报，以文字表达的形式体验班级公共生活，通过互动交流参与班级事务，在话题的反复延伸中不断深化认识。

一、文字表达：学生参与班级生活的重要工具

班报是一个平台，以反映班级动态和学生关注的事件为主要内容，学生在班主任的指导下每周进行相应的写作，其内容和形式不限。学生可以谈对班级发展的构想，可以提对班级管理的意见与建议，也可以对社会热点问题进行探讨。总的来说，班报是开放与包容的，是学生自由表达观点的平台。在这里，文字表达成为学生体验班级生活的重要工具。首先，学生通过文字自由表达自己对班级里人和事的观点以及看法，其语言表达能力和描述能力得到了提升。其次，班报作为班级管理工作的重要辅助手段，是提升学生班级主人翁意识，推进班级民主管理的重要手段。对于班级里出现的各种问题，班主任不再是单纯的说教，而是让学生将自己的认识和看法通过文章表达出来，这种笔尖的交流能收到意想不到的教育效果。一次语文课上，正当我讲得眉飞色舞的时候，教室里突然响起了手机铃声。正当我准备停下来调查时，转念一想，这不是一个很好的班报素材吗？与其停下课来批评说教，还不如让学生把对这件事情的想法写下来，让他们自己做出判断。于是，课后我就布置班报的写作主题——语文课上的手机铃声。我不限定写作方向，也不提要求，让学生自由发挥，通过文字自主体验和反思。

当然，作为班主任，我们不可能每次都身处事发现场，所以也不能对每件事情都做到客观公正，此时，学生的文字陈述就能发挥重要的作用。班报上学生的文字既还原了事实，也呈现了他们视角的观点和看法，甚至提供了基于学生立场的解决问题的方法和建议。此时，每个问题都不再是一个个独立的、个体的问题，而是班级学生共同参与的重要事件。

二、互动交流：学生参与班级事务管理的重要形式

学生对班级生活参与的文字在班报上刊登，只是班报辅助班主任工作的第一步，在呈现学生的观点和思考之后，班主任还要组织学生进行互动交流，引导学生进一步思考和参与班级事务的处理。

在班报上，我专门设置一个话题讨论的栏目，不定期组织学生对前一周班报上的话题进行深入讨论。每一次的互动讨论，学生们都非常期待。就前文提到的语文课上的手机铃声问题，我们就展开了热烈的讨论。小张激动地说：“小学生自制能力差，应该以学习为主，不应该带手机到学校。”小马立即接话：“也不排除有特殊情况，有同学可能是晚上放学需要和家长联系，所以必须带手机。”其他同学则十分认真地倾听，时不时还点头表示赞同。“老师，我还有补充，带手机可以，但是在学校期间应该关机。”小王不紧不慢地补充道。每个人都在积极地发表自己的看法。最终，学生们在讨论中达成一致：如果家长同意，而且是为了放学后方便联系，那么可以带手机，但是在正常学习期间必须关机，若违反规定则不能够再把手机带进学校。互动讨论后，我布置大家再次把对这件事的认识写成小文章，汇集起来在班报上刊登出来。

在这个问题上，作为班主任的我并没有花费过多唇舌来进行说教。学生们在互相讨论的基础上达成了共识，并作为班级公约全班执行。师生间、生生间的互动交流发挥了学生群体的智慧，提升学生对班级事务的关心程度，培养了学生的责任意识和民主意识。

三、反复延伸：学生深化认识的重要途径

对于班级管理中的一些问题，很多时候学生都是带有感性的认识，即使在广泛讨论的背景下，也难以达到最优的教育效果。班级里的一些热点问题，有时候单靠学生间的互动交流是无法解决的，或者说学生的意见一时间难以达成一致。我利用班报进行不断跟进，不断地组织学生在班报平台上发表自己的看法，对班级管理问题的讨论反复延伸。

在一期的热点话题讨论中，我们就“班级中的绯闻”展开讨论。六年级的学生开始进入青春期，一些比较早熟的学生开始对异性产生朦胧的好感，而这往往被一些好事者作为“绯闻”在班级中传播，造成了非常不好的影响。于是，我组织学生针对这个问题撰写文章，发表自己的观点。并且根据不同阶段出现的新情况，反复组织学生进行写作和讨论。在话题反复延伸的过程中，学生们对这个问题的认识从一开始的“早恋是不对的”“学生的任务应该是认真学习”发展到“我们要正确地认识和对待情感问题”“善待人与人之间的美好情感”。

话题的反复延伸让学生的认识不断深入，不仅培养了学生从多角度思考问题的意识，也让学生对问题的分析更加全面和深入。

班报，实现了学科教学和班级管理的融合，让班级管理呈现出新的变化。作为一名班主任，我们需要根据班情、学情，充分利用自身优势，挖掘学科资源，采用创新的形式开展班主任工作，不断解放自我，发展学生。我们要相信，学生的自我管理能力、表达能力、思维能力都是在自身的体验中生成的，只有学生的亲身参与和体验，才能真正实现自我教育和自我成长。