一字记得失,“才”“志”皆在“敏” ——以“探春人物形象探究”教学设计为例

2018-01-29 14:48江苏省常熟市浒浦高级中学柯燕芳
作文成功之路·小学版 2018年4期
关键词:探春贾府红楼梦

江苏省常熟市浒浦高级中学 柯燕芳

红学会会长张庆善在《漫说红楼》里说《红楼梦》的作者曹雪芹苦心孤诣,用一字概括人物形象特征,“画龙点睛,匠心独运”。敏探春、勇晴雯、贤袭人、俏平儿、懦小姐等无一不“在回目中独放异彩,别具特色,美不胜收”。所谓“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,故笔者尝试以“一字记得失”的阅读方式为主题,品析《红楼梦》中的经典人物。

本课例聚焦贾府三小姐贾探春,离开风月爱情的主线,思考《红楼梦》另一个旨向所归。正如周汝昌在《红楼十二层》中所说:“《红楼梦》并非为了供人消遣解闷,也不是为了情场忏悔或解脱痛苦。乃是作者对于宇宙万物、社会人生的一个巨大深遂的思考和观照。”

由此笔者尝试设计了三个教学活动环节,尝试从“敏”字入手,通过“探春理家”“抄检大观园”等集中刻画探春形象的片段,分析曹公“敏”字所含探春性格“才自精明志自高”的意蕴,树立全面把握人物形象的意识,全面提高学生把握人物形象的能力。在此基础上,探究探春性格成因,训练学生透过现象看本质,结合背景究本源的分析鉴赏能力。过程中采用合作实践、讨论交流的灵活的课堂组织方式,让学生在自主探究、合作实践中理解和掌握知识和技能,让学生亲身经历知识的形成与应用的过程,培养学生的探索及创新能力。教师适时辅以解析点拨和名家观点援引,引导学生赏析更具科学性和准确性。

【活动一】学情预研

1.学情反馈分析:

《红楼梦》一轮阅读我们以理清故事架构,掌握人物元素为主要任务。通过多次考查检测反馈的情况来看,学生掌握情况甚佳。如探春形象,在一轮学习中学生已对探春理家的节流和开源措施基本了解,对“抄检大观园”里探春的言行举止也早已熟记于心,探春形象的基本特征已获得初步感知,只是缺少更加深入的人物思想心性的探究,以及对人物个性命运与社会制度、时代特色之间的必然规律还不甚清晰。学生渴望走进这些人物心中,将自己虚拟置于人物生活的三维空间,以“旁观者”的身份参与他们的生活,去历其所历,感其所感,走进人人物,认知社会,从而真正明白文学巨匠的良苦用心。

2.预习学案设计:

学案设计以对经典作品做精细阅读,透彻理解探春形象为教学目的,引导学生对经典作品进行细化深究式阅读,并辅以阅读提示,设置思考方向,采集学生自主阅读成果信息,并提供其他章回链接,以使学生对经典章节、经典人物有整体把握,不致于断章取义,理解偏颇。

学案思路设计呈现四层梯度。首先从教材出发,以《探春理家》为引子,初步把握“敏”字含义,进而引入“抄检大观园”,引导学生深入本质研究“敏”字本质,然后延伸拓展至“愚妾争闲气”,补充完善“敏”的另一层含义,最后引导学生进行性格成因的探究,真正做到对作品文本进行深挖细究,在全面正确把握探春形象的同时,达到向学生灌输对经典作品进行精细阅读意识的目的,同时也为学生将这种阅读模式做了一个课堂展示。

【活动二】浅释主题词“敏”

庚辰本《红楼梦》(《脂砚斋重评石头记》庚辰本1760年定本)五十六回回目名“敏探春兴利除宿弊,时宝钗小惠全大体”,曹雪芹看探春形象一言蔽之“敏”。东汉·许慎《说文解字》里诠释“敏”字:“敏,疾也。”一曰敏捷,也即动作快。二曰聪敏,也即思维敏锐,反应快。如此说来,“敏探春兴利除宿弊”曹雪芹该是说探春聪敏有才,行事果断,精明能干,眼光敏锐,有胆识,有远见。

本活动环节中,笔者引导学生阅读文本,归结探春的改革措施。一是缩减重复支出,二是引进赖大家花园的管理方法,让婆子们承包大观园的果树花草、园圃池塘。通过分析探究学生得出其实质为开源节流两大方针。研习过程中有同学抓住回目中“兴利除宿弊”五字,还发现了开源节流措施的四大益处,探春理家最终既调动了家人干事的积极性,又杜绝了手下赌博喝酒闹事的现象,维护了贾府的秩序。这个环节通过师生共同阅读、概括和研讨。不仅让学生亲身感受了细化阅读的有效性,更让学生初步感知了探春的聪敏能干和精明果断。可以说,对曹公一言蔽之的“敏”字有了第一重的理解。

【活动三】深究主题词“敏”之“才”

该环节笔者引导学生去推究“敏”字在探春身上的独特内涵,组织学生展开讨论,探究探春改革真正的原因以及着眼点。

在探春理家之前,凤姐曾对平儿说这个家“若不趁早儿料理省俭之计,再几年都赔尽了”,冷子兴演说荣国府时也曾提到“如今外面的架子虽未甚倒,内囊却也尽上来了”。可见,此时的贾府经济上产生了巨大的危机,外实内虚,此外,家族内部的房族之争、嫡庶之争、尊卑之争越来越明了,连王熙凤也难以周旋其中。当然,贾府最重要的危机,是家族领导层后继乏人,“谁知这样钟鸣鼎食之家,翰墨诗书之族,如今的儿孙,竟一代不如一代了”,从而使贾府失去了任何的发展希望。所以探春的改革,不是凭空而生,而是建立在对贾府现状的清醒的认识和深深的忧虑之上的。

笔者适时引进探春在“抄检大观园”时的一段话:“可知这样大族人家……必须先从家里自杀自灭起来,才能一败涂地呢!”红学家王昆仑在《政治风度的探春》一文中说:“探春面对着的自己的家庭形势是黑暗腐朽,明争暗斗,危机四伏,败在旦夕……自己经常保持清醒,把是非得失看在眼里,记在心里,有所感慨,也有所盘算,遇到机会,就要拿出力量进行一番改革。”可见,探春着眼的是家族的未来和发展,这才配得上判词中所说的“才自精明”。

此环节笔者引导学生在阅读经典章回时,注意作品前后内容上的勾连,使学生在原有阅读积累上兼顾整体阅读,由此拓展深化,从宏观上居高临下驾驭文章,使学生在众多的事件中能汲取精华,在纷繁的现象中能探究本质,在复杂的关系中会归结主旨,培养整体阅读的意识,养成良好的阅读习惯,使思维认知结构更加健康地发展。

【活动四】完善主题词“敏”之“志”

探春判词“才自精明志自高”,那么“敏”之“志自高”又在何方?带着这个问题,笔者领着学生又一次回归原作,细读经典。

“抄检大观园”时探春“秉烛开门而待”,流泪叹息,并发出了严正的警告和预言,还当面顶撞凤姐,打了王善保家的一记耳光。可见探春对抄检行为是非常反感的。她的反感不光是家族的衰落,更是自身尊严受到了侵犯,此处的“敏”,是对尊严、对身份地位的敏感,这正是“志高”的体现。所以“愚妾争闲气”中探春才会同自己的生母赵姨娘展开激烈的冲突,这不仅是捍卫执法的公正和权威,也是为了维护自己的威信和尊严。

古语有云“书读百遍,其义自见”“读破万卷,神交古人”,经典作品反复阅读、精细阅读在该环节又得以完美地展示了它的魅力。学生在经典作品的反复阅读中,对作者的巧妙构思有了更深的体悟,在赞叹作者匠心的同时,还将原本零散的内容通过自己的思考重新构建起来,形成了一条探索研究的新路径。

【活动五】“才精志高”成因分析

随着探春形象地逐渐丰满清晰,“才精志高”的成因问题也随之而来。在浓厚的主题关照下整体阅读、深挖细究的研讨氛围中,学生立即想到了这与她庶出的身份有关。妻妾不分则家室乱,嫡庶无别则宗族乱。探春庶出的身份,严格的等级尊卑制度,让她自觉低人一等,所以她处处要强,处处要维护自己的尊严,生怕被人欺负和耻笑。再者生母赵姨娘偏偏又是一个自轻自贱,为众人所不齿的人物,胞弟贾环更是猥琐不堪,处处遭人嫌弃,这就有别于迎春的庶出。所以自尊自重而又敏感的探春,谁要一涉及“庶出”,就好像在她伤口上洒了一把盐。

探春形象成因分析,学生解读如此顺利和全面,或许可以看作是此次阅读模式取得成效的一个体现。孟子曰:先立乎其大者,其小者不能夺也。运用到经典阅读上,笔者觉得可以理解成先抓住作品精髓,最核心的信息,然后在主题关照下进行整体阅读,那么经典中的细微之处也便能与精华部分产生勾连,也就能更加深入理解经典的精髓。

“一字记得失”的主题阅读只是众多阅读教学模式中的一种。若能以个人的微薄之力助学生驾驭诸如《红楼梦》等巨著名篇,则幸甚至哉矣!

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